让自习课成为平静的港湾

让自习课成为平静的港湾

【编者按】
    不断强化他律，自律当然发展不起来，学生于是越来越失去主体性，生动活泼主动地发展就成了空话。对于目中无人的教育者，看重的是纪律检查的结果，而对于目中有人的教育者，看重的是纪律的形成过程。

【情景回放】
    这是一节自习课，班主任张菊老师坐班，教室里一片安静。此时，因一位家长来访，班主任张菊老师暂时离开了教室。不到两分钟，教室里就出现了喧杂声。五分钟后，班主任张菊老师从教室的后门口望去：离开座位随意走动的、高声讨论问题的、打闹说笑的等应有尽有，教室里几乎乱作一团。
    自习课的纪律直接影响着整个班级的学习氛围和学习效率，为此，班主任张菊老师没少下功夫：定制度、安“卧底”，甚至也在班里发火，但一次只管一天。第二天，旧病复发。班主任张菊老师总是疲于应付，心身劳累。

【案例分析】

提倡自主型纪律，改变控制型纪律
宝应实验初中  包春华

    纪律是起保障作用的一些规范，是手段而不是目的。学生如果能忘记纪律的存在而秩序良好，说明他们已经把精力都投入了学习，那正是纪律的最佳状态。让学生过多注意自己的纪律，实际是喧宾夺主，舍本逐末。所以纪律不宜评比，不宜表演，在评比和表演状态下，人们的自主性是不多的。好的纪律是能使学生得到真实提高的纪律，而不是外表看起来赏心悦目的纪律。
    从案例中我们看到，班主任张菊老师对班级学生纪律问题没少下功夫：定制度、安“卧底”，甚至也在班里发火。显然，张菊老师主要是靠外部压力来维持班级纪律的。长时间外部加压的结果必然是管理中毒，也就是说，纪律全是管出来的，有人管着，就有纪律，没人管着，就没纪律。学生越来越不自觉，只好再加压，全场紧逼外加暗中监视和遥控，结果学生当然更不自觉了，形成恶性循环。不断强化他律，自律当然发展不起来，学生于是越来越失去主体性，生动活泼主动地发展就成了空话。
    有体验才有自愿，有自愿才有自觉。如果我们观察一下孩子们做游戏时的情景，就会发现，他们差不多总能很好地遵守游戏规则，也就是游戏纪律。为什么？因为游戏规则是在游戏中形成的，是他们自主商量出来的。对于目中无人的教育者，看重的是纪律检查的结果，而对于目中有人的教育者，更看重的是纪律的形成过程。他一定会在过程上大做文章，尽量与学生商量，尽量使纪律变成一个动态的、发自学生内心的要求，而不是静态的，老师塞给他们的禁令。正是在这动态的过程中，学生的心灵发生着变化，而不只是外表的屈从，这才是教育的真谛。我想，张菊老师如果不搞人治，不搞长官意志，不搞土政策，而是真正与学生商定，那么通情达理的纪律就会培养出通情达理的学生。

【治理方略】

培养学生自觉学习的良好习惯
宝应实验初中  石书贵

　　自习课是学校为学生独立思考，完成作业，预习新课或进行其它学习活动而专门开设的。但由于学生自我管理能力的局限性和差异性，各个班级的自习秩序和效果相差很大。自习课从某种意义上讲，就是班风和学风的展示。因此，班主任对自习课的管理就显得尤为重要。
　　苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任一定要坚信每个学生，无论多么的调皮甚至捣蛋，他都有成为一颗好人的心，都是可塑之才。有些同学在自习课上“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道该干什么，而不是他们不想干。有的同学认为把上节课的作业做完了就没有事了。更有甚者，他们认为作业可以回家做，书可以回家看，抱有这种想法的人，他们在自习课上必然是很“轻松”的。当他们在自习课上无事可干的时候，当然会不安分起来。所以，作为班主任一定要用一段时间来养成学生上自习课的良好习惯，教会他们学会学习。开始的时候，班主任可以根据当时上课情况把自习课切分为几个部分，每一部分里规定好学习的内容。比如复习课文、做作业、做练习、预习新课和课外阅读等。当然，这些安排应照顾到每个学生不同的学情，根据他们的不同情况或侧重课内或侧重课外。总之，都要让他们有事可做，而且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的养成教育之后，在没有老师指点的情况下，学生们也一定知道自习课究竟该怎么学习了。

对自习课的管理不能简单粗暴
宝应实验小学  周国俊

    抓好自习课的课堂纪律，每一位老师都有一套自己独特的方法。我是这样做的：
    首先，开学初利用班会课组织全班学生讨论：自习课是不是课？自习课的教室内应该是什么样的？让每一个同学都能认识到，自习课也是一堂学习知识、发展能力的课，自习课上学生可以自主思考问题，或写作业，或看书，但要保持安静，不能喧哗，不能打闹，以免影响别人学习，借此让学生形成初步的自律意识。
    其次，加强平时的每一节自习课的跟踪管理，及时表扬自觉学习的学生，树立好的榜样，并及时提醒那些随意讲话的学生改掉缺点。让学生在他律的过程中，慢慢养成良好的学习习惯。教学实践表明，只要及时发现自习课上出现的第一个讲话或打闹的不良现象，立即加以制止和引导，就能使自习课的课堂一直保持安静而有序。
    再者，实行“值日班长制”，让全班每一位同学都有机会参与到班级管理中来，亲身体验管理者和被管理者的双重角色。我们班每天放晚学前，都要选出下一天的值日班长，负责协助老师管理下一天的自习课的纪律。长期这样坚持下来，学生的自我管理意识和管理能力都大大增强。

用简单的方法做复杂的事情
宝应实验小学  乔广凤

    作为学业负担很重的学生来说，自习课上说话，玩一会儿，这可以视作学生情感的一种宣泄，我觉得教师应该本着宽容的态度对待。当然，我们都希望自习课有良好的纪律，从而有良好的学习氛围和学习效率。作为一个普通的班主任或老师应该怎样把复杂的问题转化成简单的事情来处理，我以为不妨从以下几点入手：
    一、别离开教室。既然班主任张老师坐班，教室里一片安静，那么，坐班老师就不要轻易离开教室。应该把坐班当作一种制度。家长来了，可由其他主要的科任老师接待。更不能因为同事找一下，领导找一下，家里打来电话，就离开自己的工作岗位。