班级管理，行走在“情”与“智”之间

    监利一中为三个年级构建了不同梯级的活动主题。高一年级着重于“接受”，以资料阅读和讲解为主，加强对乡土乡情的了解，产生对历史的认同感；高二着重于“见证”，即走出校门，去看一看、听一听、做一做，亲睹历史轨迹，聆听奋斗足音，感受火热生活，强化亲切感；高三则着重于“对话”，对历史对现实提出自己的见解，培养独立思考的能力，深化使命感。
    在监利一中高三（12）班教室里我们就看到这样一个场景，讲台上分两排坐着六位同学，他们正在进行一场辩论，今天的辩题是：（容城第二次国内革命战争时期的）“湘鄂西大会遗址被改建为商场好不好”。据班主任介绍，这个辩论题是学生自己提出来的。学生在开展“监利历史遗迹觅踪”活动中发现有的历史遗址日益破败，风光不再，有的已被改做他用，面目全非。对此，不同的人有不同的看法，学生中也颇有争论。强烈的责任心和深重的忧患意识使同学们觉得很有探讨的价值，有澄清是非的必要。
    应该说，监利一中爱家爱乡爱国系列教育是颇有创意的。在这里，三个层面既一脉相承又各有特色，环环相扣，立体推进。这就使不同年级的学生总处于耳目一新之中，学生自然也就更乐意参与。

     拓展四大教育基地
    千里洪湖，烟波浩淼，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”稻花深处，飘来阵阵悠扬的歌声：“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪哪……”循声望去，一阵莲动，荷叶底下荡出几叶渔舟，船上全是十六七岁的少年。这些少年正是监利一中高二年级“湖区生态系统与渔民生活状态调查”活动小组“红色之旅”小分队的队员。他们利用暑假与渔民同吃同住同生产同劳动，体验风土人情，感受鱼水深情。
     像这样的活动小组还有很多，如“程集镇民俗文化调查”小组。学生深入大街小巷搜集整理民间故事（如熊自仁将军的故事），有的注重风土人情资料的采集，有的则测绘古建筑的有关数据。他们在大量调查的基础上撰写的综合报告《程集古镇亟待挽救》一文，受到有关部门的高度重视，该报告还被评为省、市两级“研究性学习”优秀案例。   
    目前，监利一中为了加强爱国爱乡爱家园的乡情教育，经过多方努力，已形成四大系列教育基地，初步建构起完整的德育活动网络，这四大基地是：以黄歇口、子胥碑、华容道为代表的杰出历史人物教育基地；以离湖、章华台、程集街、瞿家湾为代表的民俗民情文化基地；以剅口陵园、新沟大捷丰碑、周老咀直荀墓、尺八口飞机场为中心的革命先烈保家卫国奋斗纪念基地；以福江木业公司、银欣米业集团、长江第一堤、桐子湖生态园、观音垱水产养殖场为中心的改革开放窗口基地。
    每年，监利一中都利用清明节以及“五•一”、“十•一”黄金周和寒暑假组织学生分期分批下到这些活动基地深人生活，了解民情，使书本知识生活化、亲情化、诗意化。