生活在孩子们中间，忙，并快乐着！
生活在孩子们中间，累，却高兴着！
生活在孩子们中间，苦，而幸福着！
……
——题记

忙，并快乐着

    “开学了……”
    在这桂花飘香的金色九月，我们就要开学了，我们将迎来首届监利新教育实验学校的同学们，作为一名初一年级的班主任老师，我激动，我高兴，我也在期盼！我怀着抑制不住的兴奋、喜悦和憧憬，我们不觉的忙碌起来。
    我们开始打扫那刚刚落成的教学楼，从每一条走廊的每一块地板砖到每一层楼梯的每一个台阶；
    我们开始清理每一间新建的教室，用抹布擦拭每一块窗户玻璃，用清洁球清洗每一滴涂料油漆。
    我们开始整理布置寝室，从领取生活用品到铺好每张床，挂好每一个蚊帐，摆放好每一只漱口杯、热水瓶。
    9月1日凌晨一点，回到家里，我们已是筋疲力尽……
    9月1日早晨七点，新校园沸腾了！家长、学生川流不息，班主任繁忙而有序的报到工作开始了，记得当时在教室讲台下被那四、五十名家长团团围住，我理解家长们希望能尽早的给孩子办理手续的急切心情，于是越发忙着给大伙开票、收费、办理学生证、导购IC磁卡，最后登记，没一会儿，全身的汗都贴着衣服淌了下来。“你们都往后站一点，都围着我们的班主任，她都快热死了！”“你们还是大人呢，报名怎么不排个队啊？”一个中等个头的男生说。“湛老师，要是您信得过，我来帮您收钱，您开票，行吗？我是在银行工作的。”一位学生的妈妈说。听到这些，我的心里还有什么疲倦不堪，还有什么繁忙不已，还有什么心神不宁，这温馨的话语犹如一丝幽凉的清风，拂去所有的一切！今天想起依旧清爽怡人，沁人心脾！是啊，我忙碌着，并且是象蜜蜂一样快乐地忙碌着！

累，却高兴着

    班主任工作应该是最需要细致、耐心、投入、付出的一项工作，也是最辛苦的。除了带好两个班的语文课，批改作业纸、日记本、积累本、作文本搞好教学工作以外，还要抓班级管理，了解每一个孩子的学习生活情况，发挥每一个孩子的性格爱好特长，培养每一个孩子良好的行为习惯，督导每一个孩子的学习积极向上。但是在你循循教导后，在你苦口婆心后，还是有那么个别孩子让你焦头烂额。 
    最近，班上的邓志雄令我很恼火。上课没有发言，飘忽的眼神，一直楞楞地发呆。课后的作业，明显的退步，多次的提醒没有明显地改变。原本的他，在我的心里可是一位好学生。从小组长到班干部，我对他给予了极大信任与期望。但现在——真有点恨铁不成钢啊！
在学完《童趣》后，照例要背诵，作业布置下去后，小组长马上督促自己的组员都顺利完成了任务，很快，到了第二天，课代表拿来还未背出单词的学生名单，除了几个“老大难”外，邓志雄的大名赫然高居首位。我的心里“噌”的冒起了火，又是你！我叫来了他和小组长询问情况，邓志雄脸涨得通红，支支吾吾，一句话也讲不出来。英语老师也反映，他默几个单词就停顿，默了好久，一点也背不出来。我用不满的眼神盯着他，他低下头，不敢看我，一副等待批评的样子。我的心里在不停地琢磨，怎样的教育才会有用？是更严厉地批评，还是———，但批评我试过了，效果不大，何不——换种方法呢？我的脑中忽然灵光一现！这样试试，还不行，再换方法。我调整了情绪，微笑着问组长：“你背出了吗？”“当然背出了！”“那你认为自己背得如何？”“还好。”“那你是怎样背的呢？”“我先是读了3遍，又背了3遍，才背熟的。还有，对于那些较难的单词我都是反复的拼写，嘴里念，手里还要比画！”“你真不错！有时候，学习真是需要毅力。”讲到这里，我瞟了一眼，邓志雄正认真听着！“那你是邓志雄的好朋友，为何不教教他呢？”这时，邓志雄忽然抬起头说：“老师，我知道怎么做了。”我用手摸着他的头，看着他的眼睛，笑着说：“等待你给老师带来好消息。”下午，小组长告诉我，邓志雄今天自觉的利用课外活动时间，一个人在背书。上课了，我发现他一直看着我，眼里充满了期待。于是，我给他一个满意的微笑，他坐得更加端正了。出色的邓志雄又回来了。
没想到，有时花九牛二虎之力也收效甚微的事，却在不经意中取得了圆满的结局。
有时，要给孩子一个机会，他会给你带来想不到的惊喜！

苦，而幸福着
永远也忘不了一双双流泪的眼睛

    这学期第四周周闯关考试后，我们一（4）班开了《说说心里话》的班会活动。同学们各自从自己的内心深处，诉说着童年的快乐和委屈。说到快乐幸福处，眉飞色舞，让我倍感幸福与快乐；说到委屈处，情真真，意切切，更让我同忧同悲。当学生谈到考试成绩不好，拿着试卷要爸爸妈妈签字，看到他们失望的眼神，想到他们为供自己读书拼命工作，甚至外出打工的艰辛，十几双眼睛泪水涟连，情不能已。“你在这浑浑度日辜负了谁？是含辛茹苦养育你的父母？还是用心良苦教育你的老师？还是你心里那个远大的理想和美好的前途？”一声声呐喊，如打开闸门的洪水从学生心中流泻而出。几十双流泪的眼睛，一声声从学生心底发出的呐喊：“为我而学，为我努力 ！”
    今年，我除了担任班主任还兼任三、四两班的语文教学，四班上有个男孩名叫张熙。在课堂上他经常下座位，讲话，玩耍。课间，逗打、追赶，从来不愿多看书。对我的无数次善意而苦口婆心的劝说，他表示有改过之意，但实际上无动于衷，甚至说我“唠叨”。我对他的印象就是——他算是无药可救了。由此，我意识到我的班级工作还存在没有意识到的不足之处。
    我不明白，为什么我善意的规劝得到的是表面的附和，为什么他并不因我的苦口婆心而改变。
    一个偶然的机会，我在一本书上读到了“爱是忍耐”。我突然意识到，忍耐也是爱学生的方式，忍耐可以把爱诠释为尊重、宽容和苦口婆心的反复诱导和启发。张熙不仅仅是一个教育对象，更重要的他是一个比较聪明的孩子。只有尊重他的个性，宽容他的顽皮，像大禹治水那样“疏堵”结合，才能让他感到我对他的爱。
    第二天，我请他出来，轻声地对他说：“张熙，从今天开始我们互相尊重，老师相信我们俩会相处得很愉快，希望你成为老师的小帮手，老师相信你能行！”他的脸上，露出一种如释重负的感觉。课下，我请他为班上做一些公共事。午餐时我请他为同学到食堂端饭菜，盛饭。班级饮水机缺水时，让他去搬水，并适时用一些鼓励性的话去激励他。他工作完成的比较快，也很主动，他积极主动地为同学服务受到了同学们的好评。