种下一粒种子----读《读写月报·新教育版》（08年第1期）之一
关于教师的作用，薛瑞萍老师有一个可能招人批评却精当无比的比喻：
教师应当判断孩子可能需要什么，像一个仆人细心地为主人准备好晚餐后退下，由主人随意享用。
而现实的境况是，仆人首先要示范，要指导……最后直到主人没有任何食欲，然后晚餐结束。这就是从小学到高中十多年的母语教学，很多孩子依然不能用准确简洁的语言表达自己思想的原因之所在。
教师对度的阐释，再加上越来越技术化的语文考试的检验，学生对母语的热爱已乎丧失殆尽。诚如柳宗元在《 种树郭橐驼传》里所说的：旦视而暮抚，已去而复顾；甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之……虽言植树之理，亦可移之于教育矣。
类似的观点窦桂梅曾经和薛瑞萍相互交流沟通过：
做一个好牧人，不是把我的的羊儿圈起来养，而是领它们到肥美的草地上去，自由自在地吃，自由自在地成长。（《教师之友》04年第2期第10页）
在某种程度上，语文教师的作用就是给学生准备好“晚餐”，领他们到“肥美的草地上”，唤醒他们学习与阅读的欲望……至于阅读则更多的是学生自己的事情。
苏霍姆林斯基说：给予完全的耐心，付出全部的努力－－然后是等待，等待思维的苏醒。也就是说教师所有的努力，包括激励 、唤醒、鼓舞，都不过是在学生心中植下了一粒种子－－ 寻真 向善求美的种子，追求自由民主的种子……然后教师尽自己的全部去给予他阳光和雨露，至于发芽的早晚则必须而且只能由学生自己决定。相信学生，古莲沉睡地下千年尚可发芽，更何况是我们孩子。
正如薛老师所描绘的那样：也许，有一天在我们看不见想不到的时候，在我们看不见想不到的方向，你瞧！你种下的种子早已生根发芽开花结果了！
那该是一种多么让人心醉的景象啊。
