课程改革背景下的课堂教学——“翔宇成才杯”决赛文科组点评

    各位领导、老师：
    下午好！
    "翔宇成才杯"决赛十三位老师轮番亮相，好课连堂，精彩纷呈，各有高招、绝招。听者眼花缭乱，评课标准众说纷纭，不能一致，也不可能一致。面对不同的学生，应该有不同标准；面对不同老师，应该有不同标准；面对不同学科，应该有不同标准；不同的听课者，因为对教育有不同的看法，也会有不同的标准。新的课程标准实施在即，课堂教学改革势在必行。一堂好课的标准到底是什么？我想，卢总校长"让学生眼睛发亮，让听者长久回味"的观点，道出了文科课堂教学的真谛。"让学生眼睛发亮，让听课者长久回味"理应成为文科优质课的标准。因为它包含了教者扎实的基本功、明晰的教学思想、高超的教学艺术、学生对知识的吸收、方法的掌握和情感的共鸣和提升。
    受评审组委托，我主要就决赛区选手的课堂课程改革背景下"文科课堂教学的几个关系的处理"谈一点学习体会。
    一．"人本"与"文本"
    "人本"与"文本"的关系，即学生与教材的关系。在夯实基础的前提下，全面提高学生的人文素养，有益于学生的终身学习和持续发展，是翔宇教育的目标，是翔宇学子幸福之所在，也应该是翔宇文科教学的"本位"。文本是教学的凭借，是师生进行交流的平台。用教材教和按教材教是新旧课堂的分水岭。大赛过程中，我们大多数老师根据学习者的需要和可能，对教材进行了二度加工，决赛中几乎所有的执教者都自觉地遵循了这一规则。本届杯主曹春老师在执教的《在火山下》一课中，通过录像片展示人类的常见灾难，用地道、流利、自然的口语解读课文之后，设计了"面对灾难，我们能做些什么"的讨论，面对着一幅幅海啸之后的悲惨画面，学生的眼睛亮晶晶的，只只手臂高举。我听不懂他们在说什么，但是我知道，为了化解人类的苦难，他们一定有了新的学习动力，他们将来绝对不会和福布斯富豪榜上的人一样面对人类的灾难捂紧钱袋、无动于衷。杨宽容老师在教授《春雨》中，鉴赏凄清、咀嚼苦涩，让学生感悟人生中谁都有挫折，挫折中有丰富而美好的生活，给学生以灵魂的震憾。其实杨老师在复赛课《月是故乡明》一文时，课堂堪称经典。作者的情感、学生的情感水乳交融，随着一读、再读、三读，文体逐渐升华。这些都是巧用教材的经典。
    二．"入"和"出"
    对文科教材而言，"入"就是领悟文本的丰富内涵，有自己的情感体验和思考；"出"就是结文本有自己的分析判断，尝试从不同的角度进行阐发、评价和质疑。不"入"则无所谓"出"。当前的新模式"整体感知、探究研读、质疑评价、迁移拓展"，也就是先"入"后"出"。这次语文决赛课题《春雨》是高难度的，作者是20年代短命才子梁遇春，一个"另类"作家。没有任何背景材料，网上也没有任何参考文献。毫不夸张地说，用六个小时，能找到一点感觉已实属不易。入得深刻，才出得透脱。屈得军老师以丰厚的学养、几天几夜的思考、半尺高的手稿和材料，披文入情，声情并茂、挥洒自如地解读了梁遇春，再现了作者的生活境遇，体悟了作者的人生况味。"绝代才华绝代姿，一生身世一篇文"，朱光潜先生把人生的艺术化作审美教育的最高境界。屈老师不是简略浮躁地对任教的人生思想进行评价，而是从作者的慨叹低呤中让学生领略到了什么是艺术的人生。
    个人认为，教者对文本的深层把握是对中华文化的认同，也包含着对多样文化的理解和尊重，能培养学生的一种胸襟和气度，是一种高品位的人文关怀。当然忘情之处，不能自已，也有了小小的遗憾。
    李斯凤老师"忧郁而有生机"的整体把握，吴正红老师的细密解读，使四位语文老师对文本有了四种截然不同的解读和处理，这就是文字的魅力，也是语文老师乐趣之所在。
    在如何"出"的问题上，每位老师都有精彩表现。刁端勋老师流畅的结构、精美的课件，使见多识广的教研员眼界大开。杨树民老师恢宏大气的整体把握、风趣的语言、翔实的历史掌故。叶春亮老师的紧扣现实、凸现思想教育。郑渡广老师的填表设计，犹如神来之笔，使学生很快把握了文本的内容。王秀平老师小组竞赛的形式，学生走上讲台，从读图、填图、画图到小结，充分发挥了主体作用。"入"得实在，"出"得洒脱。
    三．"深"和"浅"
    传统文科教学常常不为人所看重，文科老师可以被戏称为万津油，多数理科老师都认为自己可以进入文科课堂教书。究其原因是高中文科课堂常常失之于"浅"。"浅"在哪里？浅在一般性的知识指认、记忆；浅在常识价值系统支撑下结论式的解读和评价；浅在模式化、习惯化的过程操作；浅在学生的被动和无所适从。这样的"浅"引不起学生的思考和兴趣，缺乏挑战性和冲击力，有碍创新。新课程所说"深"是指教学能揭示文的内在逻辑，能对文本进行文化层面的解读和把握；能够选择恰当的切入角度，充分利用文本教育资源；能够与学生一起提出符合文本实际的共同感兴趣的问题，尤其要引发学生追问和探究的热情；还要为学生思考问题提供必要的背景，留下足够的空间；要在学生、作者、教师的对话中找到最好的操作途径，有整体的构想、明晰的思路和灵动的教学机智。
    夏林奎教师执教的《坚持唯物辩证法，反对形而上学》，这一节教材显然落伍了，脱离了时代，文本中几行黑体字的结论，是我们每一个人都熟悉的联系、发展、全面的观点，非常非常的浅，谁都能教。夏老师以一句"人类的文明史，就是对立的世界观的斗争史"导入新课，很快通过师生互动解决了教材重点问题，然后以《为看四题者造像》《始料不及》《海啸等待救援》《开发区的演变》等三幅漫画和一幅图片，进行讨论，在印证了全面、联系、发展的观点的同时，教者巧妙地归结出科学发展观、生态价值、工作预见性三个热点问题，引发了学生探究的热情。学生争先恐后发表自己的见解。听了这样的课，打消了"我也能教政治"的念头。
    徐兆进老师的课文导入巧妙绝伦，美丽温和的自然界图片和恐怖血腥的自然界图片鲜明对比，从而引入课题。
    四"设置"和"生成"
    "设置"是由文本和预料的学生状况而预设，"生成"是从学生那里发现新问题，或由学生提出新问题而改变方向或时发生。说白了就是如何处理课堂上的"节外生枝"，其实面对着新主体的反馈和追回，常常能够发掘出隐藏的文本教育资源。"生成"始料不及的新课程，摒弃霸权教育，课堂上，师生融合，更好的实现实现目标，是真正把"以学生发展为本"落到实处，这样的教学行为一旦行成常规，我们的课堂面貌会发生深刻变化。
    非常难忘徐兆进老师课堂训练时，一片"Yes"声中，双肩一耸、双目一瞪、双唇一开的一声大吼反问"Yes"，不回避生成的问题，顺势解答，同时提升了学生的思维品质。
    非常欣赏薛绍文老师流利的口语，在黑板上轻松画就的漂亮肖像，尤其是引导学生向前走的同时又和学生一起走。"设置"和"生成"高度和谐，难怪学生特别喜欢他。

    本次大赛让我们充分领略了选手的迷人的风采。获奖不是目的，提升最为关键。决赛老师对新课程改革的出色演绎使我们评审组（都是即将到来的"成就杯"的参赛者）感到紧张和不安。通过这次活动，本人感慨万千，收获良多。
    首先，态度决定高度，细节决定成败。
    我应该向选手们学习，高度重视每一次证明自己的机会，全身心的投入。讲一个比赛花絮。曹春老师精心准备，使用遥控鼠标，忘情处鼠标落地，电池崩出，然而教者继续谈笑风生，在布置学生阅读文本思考问题之后，非常优雅地打开提包，从中取出了一枚电池装上。课后送她两个字"可怕"，她不高兴，现在改为"可敬"。这样的老师想不成功都难
    其次，居安思危，锐意进取。
    面对汹涌而来的课改大潮，我有几分紧张；想到三五年后，竞争激烈的教育市场，我有些许不安。大浪淘沙、优胜劣汰、自然法则，谁也无法抗拒，然而我相信"一勤天下无难事"，勤读书、多思考、常请教，便会立于不败之地。正如教研室朱光强老师评价李斯凤老师所云："如此清新活泼，设计精巧，颇有大家风范的课，是李斯凤上的吗？三年不听，天壤之别。"李老师年年开课，从默默无闻到这次获得听课者的一致好评，不外乎一个"勤"字。翔宇就是这么锻炼人，丢掉恐惧，勇敢面对命运的逼迫和挤压，命运会出现奇特的风景，生活会会绽放美丽的花朵。
    感慨之三，众志成城，鸾翔宇内。
    非常感动于比赛这段日子老师间的团结协作。很多备课组都自发组织起来，找材料、作课件、探讨争议，一人上课全组受益。如此和谐热烈的氛围超越了比赛本身。这也定当成为翔宇再攀新高的动力之源。

    一夜无眠，草成此稿。由于本人学科视野所限、表达能力所限、发言篇幅所限，难以一一尽述老师的精彩之处，请各位老师海涵。决赛课中一些暇疵，各组已个别交流。我们追求完美，但不完美是生活中的常态。通过我们的努力，我们一定能够最大限度地接近完美。
    以上发言，正确的是评审组的意见，不对的是个人意见，个人负完全责任。
    谢谢大家。