新课程背景下的素质教育与教师素质

    新课程背景下的素质教育与教师素质
    翔宇教育集团宝应中学  卢玉海
    素质教育是一项系统的社会工程，从根本上来说，教育思想、方针的贯彻，一代新人的培养，归根到底要依靠广大教师的教育实践，正所谓社会千条线，学校一根针，教师就是执针人。《基础教育课程改革纲要》强调："新课程的培养目标应体现时代要求"，尤其要促进学习者努力发展创新精神和实践能力，以顺应科技、文化和教育全面创新的时代潮流。这表明课程价值的重心发生着重要的位移，即从单纯突出国家教育意志到兼顾学习者个体的充分发展，不能偏废学生科学人文素养的优化和社会责任感的提升，以期在结束学校课程后的学习者能够真正成为矢志创新、复兴中华的一代新人。因而，建立一支高素质、高水平的教师队伍是实施新课程背景下素质教育的关键。
    1、教师角色的真正转变
    新课程的实质性启动，无疑会引发教师角色的一系列历史性转换。因此，教师必须从观念、素质和方法各个层面作出转变性调适，真正保持与新世纪新课程的同步成长。因此，我们必须首先注重对学生的探索精神、创造精神的培养。这首先应该表现为我们的教师能够接受新课程的思想。提到这个话题，许多老师几乎众口一词地说他们天天都在接受新思想，新课程的思想已经深入人心的话题，但是，近年来基础教育中许多案例的发生，其实质就是学生对新状态的要求与社会、家庭尤其和教师缺乏新观念之间的冲突。这说明我们教师还没有真正领会新课程的实质，没有真正学会反思，仅仅满足于所谓的新思想、新概念的标签，更未能深刻地反省自己的思想学习状况和整个课堂教学。这就要求教师敢于对自我的陈旧理念来一个大胆的"格式化"，重新认识教育教学目标，树立新的人才观、育人观。
    确实，这对于那些过去经验丰富、颇富学识，教学上卓有成效的教师，面临的其实是更为痛苦的除旧布新的工作，因为放弃明显不足的、自己不满意的东西很简单，放弃自己一直引以为骄傲却并不知道不合时代要求的经验却是一种痛苦，不下决心是做不到的。为此，我们教师善于学习专业知识以外的先进思想和与我们的工作密切相关的教育理论，努力让自己真正与新时代同步，与新思维合拍，让自己成为学生学习的引导者、合作者和交流者。
    2、在素质和应试中找到切合点
    20年的应试教育，使老师衡量学生有无出息的尺子似乎只有一把，就是能否升学；衡量学生好坏的标准似乎也只有一个，就是分数高低。作为教师必须更新教育思想，树立正确的人生观、学生观、师生观。学生千差万别，但有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大。每个学生只要教育都能成才，要让每个学生都充满信心。每个学生都有一定的长处，都是要求上进的，要培养学生的自信心、自尊心、自强心。要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别用心和审慎，不要轻易伤害他们的自尊心，要时时想到对他们的成长的影响可能就在你的一言一行中。
    哲学已经明证了这一点：任何人都有他存在的理由、意义和价值，这个价值是源于生命而不是知识和能力，教育就是要让所有的人充分认识并最大限度地发挥它的潜能，超越自己原有的思想高度；让他们高贵而又自由地生活在这片土地上。作为教师，有必要进行自我心理保健，以保持良好的心境和充沛的精力。一要热爱生活，坚定信心。二要面对现实，淡泊宁静，以乐观的态度对待生活中的一切。三要积极进取、胸怀坦荡。四要乐于交往，融洽关系。五要热爱学生，做学生的知心朋友。
    3、构建新的课堂教学模式
    在课堂上，教师的素质还表现为教师甘愿把展示自己的机会让给学生，给学生以足够的机会积极主动地参与教学。长期"传道、授业、解惑"的身份，使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，展示自己的精彩。尤其一些文科学科，那些动人的情节、丰富的形象、华美的辞章，总会给你一种不吐不快、不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的愿望。但博古通今、口若悬河的，永远还是老师自己，再精彩的讲解与分析也不能代替学生的能力，它除了赢得学生对老师的一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。为此，我们要百般珍视"童心世界"的课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。就课程的开放性建构而言，教师要着力突破狭义的课堂教学的封闭性，主动建构以教科书为载体、以教室为物理空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的教学共同体。
    4、树立终生学习的意识
    为今之计，当今世界，知识迅速更新，教师应该抓紧在职进修、业务自学，否则，新的知识和新的观念就不能反映到课堂中来，就很难满足社会发展对新型人才的需求；相对来说，教师自身的业务水平就会停滞不前，甚至倒退。因而教师须不断地"自我充电"，不断地提高自己的知识层次和辩证思维能力，加强方法论修养，保持任何时候都有源源不断的"长流水"，以圆满完成教育教学任务。
    新世纪的教师在注重师德、师魂铸造的同时，还必须培养自己优雅的审美气质。审美气质包括健康的审美趣味、审美理想、丰富的审美经验等。对学生而言，教师审美气质的显扬既是一个感受的过程，又是一个动情的过程。教师优雅的谈吐、高雅的爱好、敏锐的审美判断力、准确的审美鉴赏力，更有助于学生在愉快的情感中陶冶情操，养成作为现代文明人所应有的涵养和气度。同时，在学生个体意识日益觉悟的当代，教师的民主意识显得尤其重要。教师不能再将学生当作一个个纯粹的"受话器"，而应认识到学生是一个个对等的活生生的人。要知道，对学生的指责、埋怨、强迫、命令，只能增加师生之间的不信任，从而影响管理和教学效率。迅速发展变化着的社会增加了教师劳动的难度和强度，因此，教师必须具备良好的心理素质以缓冲各种压力和突如其来的变化。