尊重：拉近心与心的距离

    美国的爱默生说：教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。从走上工作岗位的那天起，我就对自己说，“你必须做一个值得学生推崇的模范”。其实，我这个人天生的浮躁，总难静下心来去做一些实实在在的事情。很庆幸的是，做学生的时候，受过李志勇主任的教诲，刚工作的时候，就得到了卢玉海主任的关心和指导，夯实基础，严谨教风，勤勉奋进，精益求精，他们授予我的这点经验让我得益匪浅。

    尊重学生，首先得造就自己，让自己成为一个素质过硬、富有特色的教师。

    在教学上，我信奉勤能补拙，有句格言说得好，勤勉是好运之母，只有你把田犁得深深的，这样就会有玉米可卖和收藏。每天的备课，是我化得比较长的一段时间，尤其在高一高二的新授课上，拿到了主备教案，我总是在反复揣摩，认真的构思，思考怎样讲才能使得学生更加清楚。选题时总要花费很多的时间，使得选出的题目更加典型。我总是这样想，我上的这节课一定要对得起学生，让学生学有所得，学有所思，决不能因为自己的一时疏忽给学生留下遗憾。

    听过我课的老师总喜欢称我是“吼”课，的确，我上课没有老教师的从容不迫，挥洒自如，我只想用自己的激情使得学生能全神贯注。夸美纽斯这样说，“教师自己愈是热忱，他的学生便愈会表现热心”，试想，老师上课这么卖力，学生能好意思不听吗？同时，我要求自己时刻都能给学生一个很好的示范作用，要求严格一点，语言规范一点，板书工整一点。

   我认为，教学是科学也是艺术，就补差工作而言，我喜欢把学生的补差工作着眼于课堂之上，不少差生的形成正是因为课堂上听不懂，或者跟不上老师讲课的节奏，游离于课堂，长期下去，学生就会萌生一种自卑心理，结果越来越差。我想只要学生真正听懂了老师所讲的知识点，那么他们自然就有兴趣了，有了兴趣，他这一门功课就不大可能差下来。所以，我在讲课时，努力面向全体，适当降低难度，减慢速度，力求让绝大多数学生能听懂。也许正因为我不轻视、不怠慢每一个学生，他们才会对我更加尊重。

   尊重学生，必须给学生与您平等的地位，心与心的交流是师生交往中最崇高的境界。“以待子弟之心，常望其发达，望其成立，则人知恩矣。”“持之以敬，临之以庄，无形无声之际，则人知威矣。”作为班主任，我追求用赤诚去呼唤赤诚。平时管理中，每次考试后，我习惯让犯了错误的，成绩下降的学生坐在我办公桌前面对面地对话，我喜欢开门见山、推心置腹地去和他们共同分析原因，我欣慰学生敞开心扉、自我解剖时的那份深入，我高兴学生懂得自我尊重，自我鞭策时的那种坦诚。学生的信任是我工作以来一笔宝贵的财富。

   歌德说，铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软。等到它纯化，就对它敲打和加压，然后再用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是同样的过程。在近四年的班主任工作中，我觉得，去除学生行为和思想上的细菌是我义不容辞的责任，在这一点上我近乎严厉的。这学期分班以来，有个学生在星期天下午出去打游戏机，被我逮着了，责令他全班检查。他央求我不要告诉他的父母，但第二天我还是通知他的父母到校，当着父母的面，郑重保证今后不再犯类似的问题。也许有人会认为我不近人情。但我是这样想的：第一，这个学生自开学以来，成绩一直在下滑，我一直找不到原因，这样处理他，对他有好处；第二，打游戏机是一件非常有瘾的事情，通知他的父母到位，不仅是为了教育他，更是为了更好的控制他的课余时间，毕竟，班主任不可能把他拴在裤腰带上。这个学生虽说当时对我有点不满，但后来他又郑重地向我表示了感谢。

   对症下药，雷厉风行，这是我在班主任工作中的一条原则。十八九岁的学生有自己的观点，更有着自己思考问题的方式，他们讨厌唠叨，讨厌罗嗦的班主任。所以，我始终告诫自己不无的放失，不拖泥带水。在与学生谈话之前，我必须充分准备，谈话时确保切中要害，直奔主题。其实，这样的谈话方式学生印象会更深。

   尊重学生，让学生尊重，都必须要给出充分的理由。我一直在想，不论做班主任，还是教学，学生尊重的一定是那种知识渊博的人，平实严谨的人，踏实稳重的人，富有爱心的人。我知道，达到这一目标我还有很远的路要走，但我相信种瓜总可以得瓜，种豆总可以得豆，但不下种必不会有收获。收获不必在我，而耕种应该是我的责任。

   很快我们就要步入高三了，面对即将而来的新的挑战，我会对自己说：只要肯迈步，脚总比路长。

   (刘玉国老师在学校组织的期中评教活动中得到学生高度认可，学生满意率处年级前列)