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| [ 来源：教科室 | 作者： 缪得英 | 时间：2006-10-10 8:43:51 | 浏览： ] |
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"老师，你千万别那么关心我了，因为你越关心，我就会越差。 "
这叫什么话？好像没有一点逻辑！我非常不解地问："为什么，我不懂你的意思。"
"老师，你不知道，我上初中的时候，没有人认为我能考上高中，更没人会想到我进了重点高中，"
"那说明你很棒，只是别人不了解你"
"老师，你不知道，那时我的老师们都看不起我，也不关心我，所以我发誓好好学，一定要为自己挣口气。现在我虽然实现了这一愿望，但还是习惯不被人关心。"他说这话的时候，声音发颤，哭了。很显然他感到委屈，痛苦。
我叹了口气，既为他的遭遇感到不公平，又为他现在不正常的心态感到悲哀。
回想过去，我们又何尝没伤害过一些学生？那些学生因为成绩不好而受到老师同学的冷落，他们绝大多数自暴自弃，最终早早离开了学校。像他这样的学生好不容易挺住了，然而心灵却又被扭曲了。我们做老师的，真该反省反省，改变教学观念和方式了！
想到这些，我安慰鼓励他道"我会尊重你的要求的，我等着你的好消息。"然后，他就擦干眼泪，进教室了。
在后来的学习中，我只是悄悄关注他，不敢让他感觉到。说来也真奇怪，他的英语期末考试竟得了班上最高分。
这位学生的表现有点特别，但不能不引起我们的反思。我们平时都强调要关心学生，而事实上如何关心学生，特别是后进生也大有学问。
张建华是班上的佼佼者，所以老师们对他倍加关爱，严格要求，而他并不理解。那次听写，我要求他合上书本，他不听。课后，我只得把他找来，为他单独重新听写，他却大发脾气，撕碎作业本，拿起书向我砸过来，还抱怨我跟他过不去。当时，我差点被气死，但冷静一想，觉得也没什么了：他若能理解老师父母的良苦用心，可能也进不了这个班。后来，他在家长老师共同的说服教育下，似乎才渐渐明白一切。
所以，我觉得关爱后进生绝不是一件轻松的事情，得首先做好他们的思想工作。他们的认识能力普遍较低，思维不够正常，甚至是非颠倒，容易感情用事。做老师的，要受得住气，能宽容他们的冲动并讲究方式，心理上要作好长期做他们思想工作的准备，让他们理解你的言行，真正做到 "晓之以理，动之以情"，然后他们才能"亲其师而信其道"。
还有一件事让我对此深有感触。
有一天早读课，陈子阳走神发呆。我就问他在想什么？他说英语太难，准备放弃不学了。一听此言，我赶紧给他讲道理：长江漂流者和登山者冒着生命危险去挑战困难，而他学英语虽有困难，却没有生命危险，所以不应该放弃英语而要好好学。
我本以为他听懂了道理，却不料第二天，他的班主任问我为什么叫陈子阳跳河、跳悬崖自尽。这让我感到非常意外。此话若是传到他父母和领导的耳里，事情还得了！我不寒而栗，陈子阳倒是很得意。我只得把那天早晨的话当着他和班主任的面又讲了一遍，他这才吞吞吐吐地说："我可能听错了。"真叫人哭笑不得。
虽然如此，我还是要耐心地继续做他的思想工作，关心他的学习，直到他被感化，理解我对他的一片苦心。因为关爱后进生不是一朝一夕的事情，而要持之以恒。后进生的转化也是一个长期的渐进的过程。认识到这一点，我们才会更加耐心地面对这些学生。
（四）
和后进生在一起的日子，有着道不完的酸甜苦辣、啼笑皆非的故事，但总结他们的成因，主要有：1)学生本身素质差，不求上进，觉悟低。2) 家庭的不良影响 3) 社会的负面影响 4) 教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。他们的特点有：在认识特征上表现为认识能力低下，迟缓，有时甚至是非颠倒，无视纪律和法规，有着错误的人生观，低级下流的乐趣观；在情感特征上，他们喜欢感情用事，情绪不稳定，变化多端，喜怒无常；在意志特征上是薄弱型，有时走向两个极端，常常在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面又表现出意志力畸形的"坚强"。
了解后进生的成因和特点，就会使我们有的放矢地教育他们。我们要结合家庭、社会等多方面的教育，共同做好后进生的工作。无论他们多么难教，我们绝不能把他们当成包袱，粗暴训斥，甚至推出校门，要知道他们只是暂时处于后进状态。我们应该抱着"治病救人"的态度，讲究方法，改变观念，民主平等宽容地对待他们，尊重和理解他们的需要，耐心地引导他们，切实地关爱他们，将来即使他们成不了才，至少能成人。
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