对话卢志文（8）：读书

校长应该是个读书人

本期关键词：“读书”

记者：一位学者曾说，校长管理僵化、思想陈旧，问题在于校长们很少读书。而有一项调查显示，校长们往往没有时间读书。您认为，校长真的没有时间读书吗？从长远看，校长不读书有什么弊端？

卢志文：校长一定是个“读书人”，至少曾经是个“读书人”。今天，没有一个校长不是从“读书”这条路走过来的。但是，昔日的读书与今天的读书不同。学生时代，读书就是我们的“主要工作”和“生活方式”。而今，我们的社会角色变了，组织别人“读书”成了我们的工作任务，我们愁“经费”、愁“生源”、愁“质量”，忙“开会”，忙“接待”，忙“基建”……“读书”就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。很多校长即便人闲下来，心却静不下来，远离书本，不再阅读，“烟酒味浓”，“书卷气淡”。

“校长身处杂务之中，难有静处，少有闲暇”，与其说是校长不读书的原因，不如说是校长不读书的借口。记得曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”可见，读书不读书，尽管有客观条件限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。其实，校长比任何人都更有条件读书。让“学习成为生活需要”，使“读书成为生活方式”，许多校长曾经用这样的话语激励过他学校里的老师和学生，校长自己更应该用扎实的行动诠释自己的语言。

校长不读书，弊端很多。生活上“坐吃老本”“才思渐枯”，少了发展性；工作中“思想陈旧”“管理僵化”，失却指挥权；气质上“官气滋长”“学养缺失”，丢掉书卷气。远离书本的结果，也就远离了校长最基本的角色要求。学校，一方面要传承优秀文化，另一方面要关注时代发展。作为“一校之魂”的校长，只有紧扣时代脉搏，他所领导的学校才能顺应大势，与时俱进。校长少学习、寡读书，办学必然“盲人骑瞎马”“夜半临深池”，走弯路，摔跟头。校长的领导权威，不能仅靠职务的“行政赋予”，更要以自己的学识、才智赢得人心。在一个由“热心向学”、“潜心治教”的教师群体构成的团队之中，一个不爱读书的校长总是缺乏魅力的。在一个“四壁无闲”、“书香盈室”的校长室里，见到一个“嗜书如痴”“博览精思”的校长，你能不肃然起敬吗？

因此，打造“书香校园”，要从打造“书卷校长”起步。

记者：如果让您给校长们开一份书单，您会开列哪些书目？

卢志文：校长不仅要多读书，还要会读书，读好书。如果要给校长开一个书目，这个书目会很长很长。我还是“笼统”地说说吧。校长读书，应在三个方面着力：1、高度，用理论扩展视距。登高才能望远，学习理论是提高思考水平的捷径。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向；经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握……这些理论是校长需要的，却是其“职前”的师范教育中没有学到或没有学好的。2、精度，靠专业滋养底气。在教育教学业务上的“精度”，是校长的科学决策能力和非权力影响力提升的基础。扎实的学科教学基本功和教科研能力，是校长做管理最厚实的“家底”。3、厚度，以文化点燃灵性。“广博的文化知识，具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”，对教师如此，对校长也一样。校长的知识结构，应如金字塔，既要有精度、高度，更要有宽度、厚度。我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。

每个人的读书习惯和偏好并不一样，可以根据自己的兴趣和追求构建自己的阅读群，适当“杂”一些没有关系。政论方面我喜欢读毛泽东、邓小平，经济方面我喜欢读弗里德曼、张五常，教育上我喜欢读叶澜、朱永新、肖川，管理方面对跨国集团著名CEO的管理案例，我会把眼睛睁得老大……我的桌上和床头既有如《细节决定成败》、《学习的革命》这些热书，也有如《中国并购评论》、《全国灯谜信息》、《中国篆刻》这些冷刊，《中外管理》、《南风窗》、《参考消息》、《书屋》如“正餐”，朋友寄赠的各类书籍、报刊当“零食”，一本《觉觉录》则像老婆一样，不管搬多少次家，都会把她放在最近的位置……

值得一提的是，网络给我们开辟了全新的学习平台，传统的阅读方式正在发生革命性的变化，校长不可不察！