为新版《给校长的建议101》写的“校长谈成功”

        新版《给校长的建议101》，有一个板块“校长谈成功”。一直以来，我觉得我是没有资格写这样的文字的，但是，作为作者之一又不能破了全书的体例，只好硬着头皮写了一篇。发在这里供大家批评。

        “用脚板思考，用脑袋走路”
        ——做“实践的思考者”和“思考的实践者”

        卢志文

        在做校长之前，我憧憬过的自己所有的美好前途中，从来就没有出现过带“长”字的字眼。我身材瘦小，相貌平平，拙于旋事，喜静怕动，一直自认没有管理才能和缺少“官相”。
        二十年前教初中化学的时候，我课务最重，实在没有精力像其他老师那样去“盯”学生，我琢磨只有哄学生主动地学，才能取得成绩，有人对我说：“你善于鼓动，所以你教的班级成绩好”；十五年前做教务副主任的时候，我是学校里年龄最小的“官”，我琢磨自己只有做好“服务员”，才能被大家接受，有人对我说“你很谦和，所以老师都肯听你的话”；十年前做副校长的时候，我是学校里青年教师中最高的“头”，我琢磨只有搭好“人梯”，才能赢得信任，有人对我说：“你肯帮人，所以大家心里服你”；三年前做翔宇教育集团总校长的时候，我虽茫然，但本色地埋头做去，忽然有人说：“你会管理，所以集团才有如此骄人的发展。”
        我没有专门学过管理，我问自己：“什么是管理？”头脑中竟一片空白！后来研究管理学的教授告诉我，会“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”，就是会管理。我终于明白：管理不是学出来的，而是做出来的。我自己也悟出了一个简单而又深刻的道理：实践与思考才是人生真正的智慧之源！
        于是，我的憧憬和理想不再漂移：做一名“实践的思考者”和“思考的实践者”成了我的终身追求。因为，我知道，成功并不是一大堆做成的事情所构成的一种结果，而是积极进取、不断思考与实践所形成的一种状态。
        我把自己定位成一个“现实的理想主义者”，一个立“地”顶“天”的人。这个“地”就是“现实”，教育“现实”，经济转型期中国的教育“现实”；这个“天”就是“天堂”，教育的“天堂”，理想主义者的教育“天堂”。“怀揣教育理想，贴着地面行走”——在理想与现实之间，我找到了自己生命存在的价值和意义。

        底色：来自那些深刻影响着我的人

        如果说实践与思考是一个人人生画幅上最主要的线条与造型，那么一个人所积淀的生活态度、处事方式无疑是其人生画幅的基调和底色。
        我人生画幅底色上那些豁达而平和的色调，来自我小学时候的一位语文老师。老师的文化修养很高，曾在地质研究所工作，酷爱文学，发表过不少文学作品。后因文惹祸，被打成右派返乡改造，做代课教师，贫病交加。他书教得很好，学生都很喜欢他。我对读书的兴趣也是那个时候产生的。有一天，老师把我叫到他的办公室，给我一份材料，让我帮他悄悄地做一件事：给他誊写几封请求平反的信件。原来，文革结束了，他要给自己申诉平反。不知是因为我的字写得好，还是因为值得信赖，或是两者兼而有之，总之，老师请我做这件事，使我仿佛一下子长大了。他给了我一个机会，让一个十三四岁的懵懂少年走进一个成人真正的内心世界。那个时代，一个被打成右派的知识分子所遭受的心灵和身体的折磨与摧残，那种怀才不遇、报国无门、壮志未酬的苦闷和抑郁，在我的心里留下了非常深刻的印记。两年后，政府给他平了反。但，最令人悲痛的是，给他通报平反消息的人和他家报丧的人竟然在村头相遇。李老师由于多年的肺结核含着莫大的冤屈咽下了最后一口气——他竟没有等到平反的那一刻！我想起这件事就会流泪。才华横溢却无用武之地，含冤饮恨，草草结束了一生，这就是李老师这样的知识分子在那个时代的命运。一直到今天，我始终觉得，一个人真正有机会做事情，是很幸福的。我自认非常敬业，也从不埋怨环境。和上一代知识分子坎坷的命运相比，我们真的很幸运。
        我知道，找一百个理由埋怨环境，环境不会因为我们的埋怨而有丝毫改变；找一个理由去改变自身，明天自己身上就会发生可喜的变化。
        我身经两种体制：83年至98年在公办学校，99年到民办学校。许多人对我这个“工作狂”不理解，经常跟我讲，你在民办学校干吗还要这样卖命啊？其实，这是我做事的态度决定的，习惯了，无论在哪里。我喜爱篆刻，那些厚朴的古玺印中就有许多刻着“敬事”的。“敬事勤业”，人生之本。我起草翔宇教育集团《员工宣言》的时候，特地写上这些话：
        “我们认为一切的成功来源于‘一分的机会、二分的智慧和七分的打拼’。我们将克服扭曲我们人生观的享乐主义，坚信‘一切苦境都可由劳动去解脱’，而‘一切乐境都要靠劳动去创造’。”
        “我们坚信敬业精神是维护集体、个人、社会共同利益的基本条件，永远将不敬业行为视为堕落和愚昧。”
        “我们今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天更有质量，明天的目标必须比今天更远大。”
        “珍惜做事机会”，“不苛求于环境”——这是那个非常的时代和李老师这种特殊的方式给我的意外财富。我若成功，一定于此得益最多。

        我人生画幅底色上那些温润而和谐的色调，则来自我的母亲。我的母亲虽然识字不多，但她的很多做人的道理，淳朴而率真，对我影响很大。比如，母亲常告诫我们，家里最好吃的东西要留着招待客人；与人相处，不要总想着讨巧，要牢记：吃亏是福。他自有一套“理论”：世上只有一个便宜，你讨掉了，别人就没有了，日后人家不愿意和你相处，你也吃了亏，实际上就等于没有便宜了；世上只有一个便宜，你主动给别人讨，别人说你好，愿意和你相处，实际上你也讨了便宜，一个便宜就变成两个便宜了。这些话，让我终身受用不尽。几年前我读到一本书——K.C.Cole 著的《数学与头脑相遇的地方》，看到里面有一章，数学家们建立数学模型，用计算机推演人与人相处的诚信和友好问题。推演的结果是，和别人相处时，我们应该第一个把诚信和友好给别人，这总是“最合理”的选择。我想，母亲的生活感悟和数学家的严密论证都已明示的人生哲理，我们有什么理由不去践行呢？
        “宽容厚道”，“推己及人”——正是这样的做人基调，让我在不同的环境里和不同性格的人打交道的过程中，能有效地润滑关系、化解矛盾、缓和冲突，实现“不同而和”，从而赢得合作，成就事业；也正是这样的做人基调，翔宇的教育体制改革实践，在尖锐的观念冲突和利益矛盾中，总能和别人达成更多的共识，使改革稳步地向前推进。
        我人生画幅底色上那些执著而坚强的色调，来自我的父亲。我家在农村，父亲读过私塾，算是村里的文化人。父亲打算盘功夫特好，经常被领导抽调到外地去查帐，很是“风光”；父亲还写得一手好字，每到春节，一个村的人都拿着红纸到我家来，排着队请我父亲写春联。虽然在那个文化浩劫的年代，许多文化和文化人都遭受着无情的摧残，但从我父亲身上，我还是看到了人们对文化的渴望和对文化人的尊敬。父亲让我在心中树起了“做一个受人尊敬的文化人”的梦想！
        我参加工作的第二年，父亲患了中风，瘫痪了一年之后，离开了人世。兄妹六个，我是长子，生活的担子沉重得像一座山。我曾经为了借10元钱，在别人家门口转了好几圈，手抬起三次，都没有勇气去敲门。这个时候，我才真正理解父母亲养育咱们六个孩子，在那个年代是怎样的艰难，理解父亲那些乐观神态背后所隐藏着的数不清的痛苦与辛劳。这些苦难的生活经历，成了我丰厚的人生财富。从此，面对困难或者遭遇挫折，我便多了几分从容和镇定。
        “抱定目标”，“挫而弥坚”——翔宇“吃螃蟹”的教育体制改革实践，困难重重，迷雾阵阵，每当事业遭遇挫折和困难，团队情绪极度低落的时候，我都会给每一个翔宇人心中燃起希望，让每个人脸上浮出笑容，翔宇教育事业的航船，总能不断拨正航向，劈波向前。

        用脑袋行走，做思考的实践者

        近几年，我接到的讲学邀请渐渐多了起来。大型学术活动的专场报告、骨干校长研修班的专题授课，大学讲坛、小教课堂，沪杭都会、云贵小镇，人们并不掩饰对我的演讲的肯定和欢迎。
        “卢先生演讲一如他的文章——简洁、幽默、传神，既有思想深度，又不乏雅致文采，极具感染力与美感。”
        “亲耳聆听卢志文精彩报告，灵魂受到荡涤，心灵为之震撼。卢先生是一位真正富有教育智慧的人！——博学而儒雅，机智而幽默，激情而沉稳，大气而从容。”
        “卢在用极富哲学性的语言和思想，阐示着教育。令人闻之，如醍醐灌顶，茅塞顿开。”
        “一个学养、思辩、文才、处世都很厚重的人，一个很不起眼的人，放到人群中会很快被淹没在人群中的很平凡的人。但是人是靠心灵称雄的。只要卢校长开口，他的智慧、睿智、学养、深刻就会喷涌而出，让你只敢听，而不敢发言，好怕露出简陋、幼稚、偏激的本性。”
        “卢校长的很多感悟是在实践与反思中提炼出来的。也就是说，他与一般的理论研究者不同，他一边在实践，一边在思考；他与一些只会说，不会做的校长也不同。官本位的校长更多是学会了一身官气，说的比作的好听，说的比作的更多；他与一些只会盯着钱看的民办校长也不同，他以其宽阔的人文视野，审视教育市场与教育管理。”
        ……
        我当然知道这些评价中包含着许多“谬奖”，当不得真的。但是，我也明白正是我“实践下的思考”和“思考下的实践”才给了大家以不同于单纯理论家和专门经验家的启发。
        缺乏“思考”的“实践”，是盲目和低效的，容易陷入“经验主义”甚至“盲目蛮干”的泥潭。我主张“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。
        勤于学习，才能善于思考。要做一个“思考的实践者”，就必须首先成为一个“勤奋的学习者”。

        高度：理论扩展视距
        学习理论是提高思考水平的捷径。古人云“取法乎上，仅得其中”，登高才能望远。没有足够的理论高度，就不会有实践中的那些远见和卓识、胆略与思路。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向；经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握……这些理论是校长需要的，却是其“职前”的师范教育中没有学到或没有学好的。“职后”的工作实践中，校长也没有获取这些理论的固定渠道，而且还不时地被一些错误的理论或思想误导着。因此，能清醒地读一些理论，也算一件不容易的事情。许多人对读理论书籍不感兴趣，那是因为没有读进去，真正读进去了，有了收获，就会越读越想读，越读越觉得自己读得太少，而不是太多。
        我酷爱读书，在这个“信息爆炸”的时代，有这个爱好是幸运的；我读理论书籍也能津津有味，对一个有追求的实践者来说，则不能不说是一个更大的幸运。

        精度：专业滋养底气
        精通业务应该是做校长最基本的要求。在教育教学业务上的“精度”，是校长的科学决策能力和非权力影响力提升的基础。我是从“好教师”出发走上管理岗位，再去努力做“好校长”的。1985年我在一所农村中学教书，那年市里举办有史以来的第一次“优课比赛”，我经过层层角逐，获得全市唯一的理科一等奖。半年后被县中校长用小车接到城里工作。那里虽然高手如林，我还是很快成为“业务尖子”，先后在省市化学优课竞赛、论文评比、实验调演中，获奖数十次。江苏省“五四杯”教育教学论文竞赛，两年一届，我连续四届获一等奖。扎实的学科教学基本功和教科研能力，给我做管理奠定了厚实的“家底”。

        厚度：文化点燃灵性
        对教师而言，“广博的文化知识，具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”，管理也是这样。校长的知识结构，应如金字塔，既要有精度、高度更要有宽度、厚度。我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。“海纳百川，有容乃大”，向书本学习，向社会学习，向他人学习，向实践学习，是我们扩大知识面的基本途径。
        我爱好广泛，涉猎面广。书法、篆刻在专业比赛中获奖，作品被政府作为礼品赠给台湾、日本、新西兰的国际友人收藏；灯谜获奖十余次，新作数百条，曾获“中华灯谜好射手”称号；发明作品获全国专利及专有技术博览会铜牌奖；配合节日和学校重大活动创作楹联数十副……
        我从书法的线条中找到了流动的宁静；我在篆刻的方寸间看到了精微的博大；我从灯谜的智巧里感受着“情理之中”的意外；我在楹联的对仗中从事着“不逾矩”的创造；我在发明的实践中丈量着“设想”和“成果”之间的真实距离……
        文化积淀，是一个人从事任何工作的“心理背景”和“思维起点”，我很庆幸这些业余爱好给我的生活带来愉悦的同时给我以无穷的启迪。

        用脚板研究，做实践的思考者

        我电脑里一直保存着一份策划书，那是我们四年前的一份“教育憧憬”——《关于投资宝应教育和组建翔宇教育集团的方案》。这个方案里，我们策划了一场“吃螃蟹”的教育体制变革，去闯“公办名校整体民营”的禁区。这也是一个“蛇吞象”的并购计划，以一所创办不到两年、只有16个班级的初中，兼并一个县包含县中在内的最好的三所公办学校。这个“高难度”“高风险”的宏大计划，“胎死”“夭折”的理由有成百上千条，然而，它却奇迹般的成功了。当年的“教育憧憬”已经变成了今天的“教育现实”。支撑这个成功的因素，同样也有成百上千，但是，事前“策划”的周密性、预见性，方案本身的科学性、可行性，则是其中最重要的因素之一。
        完成一篇策划书也许是很容易的，但一份最终能变成现实的策划书，每一个字都应该是长期思考的结晶。
        只有思考是不够的。没有“实践”的“思考”，是空洞和浅陋的，容易流于形式，浅尝辄止，或者夸夸其谈，空发议论，到头来难免牢骚满腹，一事无成。我主张“用脚板研究”，“摸着石头过河”，做“实践的思考者”。
        1999年淮安外国语学校初创，我是首任校长。2001年组建翔宇教育集团后，我任总校长兼集团宝应中学校长。5年过去了，当年在一片水塘里起步的一所初中，已经发展成今天拥有四所学校、一万二千多名在校生、近千名教职员工的现代化教育集团。从淮外首届432名招生计划无法完成，上门动员学生，到今天每所学校均生源爆满，今年仅淮外的报考学生就有一万多名，报名录取比，超过10：1。快速膨胀的事业需求，火热的教育改革实践，给我的“思考”提供了载体和平台，事业发展过程中不断遇到的新情况，需要解决的新问题，也成了促进“思考”的催化剂。
        民办学校投资人和学校经营者关系如何定位？怎样理顺？
        如何实行民办学校的集团化运作？教育集团应该有怎样的法人治理结构？
        教育服务时代如何认识和把握“视家长为上帝”？
        校长经营学校如何先经营人心？
        教育服务理念下的教师评价制度怎样建立？
        ……
        这些实践中的问题，必须用实践来问答，依赖书本或照搬别人的经验是不行的。
        在教育在线网站《学校管理论坛》的跟帖中，在《翔宇教育》报的版面上，在外出讲学时，在编写的书籍中，在发表的文章里，甚至在学校领导班子的碰头交流间，在教职员工例会的即席讲话里，我喜欢把自己的思考成果和实践体会用通俗的语言和平实的文字与别人分享：
        “名校扩张过程中，不必担心因为机会太少而饿死，应该警惕机会太多消化不良而消亡。一个团队的真正挑战，不在于如何创造机会，而在于如何选择机会。”
        “人有两个冤家，一个小冤家是无知，一个大冤家是不知道自己无知。”
        “校长要做闹钟，通过敲打自己去提醒别人。”
        “经营学校，要有‘做强’、‘做大’的意识，但‘做强’不是‘强做’，‘做大’不是‘大做’。”
        “制度的生命在于执行，不要把‘强化’管理异化为‘墙化’管理，翔宇要做到‘墙上无制度，心中有规范’。
        “‘讲’不等于‘懂’，‘懂’不等于‘会’，‘会’不等于‘通’。由讲到懂，依赖学生主动地‘学’；由懂到会，需要学生科学地‘习’；由会到通，离不开学生独立地‘悟’。”
        “当好副手，首先得‘中用’，其次得‘把用’，第三能‘自用’！
        “好教师要具备‘四真’：真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。”
        “管理者仅会‘向下领导’是不够的，还要善于‘平行领导’，学会‘向上领导’。”
        ……
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从个人成长的角度看，丰富的实践也是年轻人从幼稚走向成熟，实现书本知识向实际知识转化，实际知识向实际能力转化，实际能力向实际成果转化的必由之路。“社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键”，只要我们能乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，坚持做一名“实践的思考者”和“思考的实践者”，就一定能不断进步，赢得成功。