既然找对了路，就不要怕路远

既然找对了路，就不要怕路远 
卢志文

　　2007年9月29日，新教育实验区工作会议在萧山举行。这次会议对转型中的新教育，至关重要。运城会议之后，新教育依据国际成熟NGO组织的通行规则建立的新的管理架构浮出水面。8月下旬，新教育基地学校教师培训如期举行。9月初，新教育研究院第一次联席会议召开。会议决定实验区工作会议9月底在萧山举行。萧山教育局董茶仙局长，新教育研究院寅年等，为这次会议做了精心准备。
　　实验区推进模式，是新教育发展实验学校，壮大实验规模，推广实验成果的重要形式，也是最具新教育特色的实验发展方式。
　　参加新教育实验，目前方式有三：一是以学校为单位加入；二是实验区整体加入；三是松散的教师个体自发加入。 
　　正式授牌的单个学校加入新教育实验，今后要从严审批，严控数量，走精品路线，强化服务和指导，力争使每一所学校都能做成“实验示范校”；实验区整体加入，要从严审批实验区，实验区内则从宽吸纳实验学校，适当降低实验区内加盟学校的审批门槛，实验区对实验学校的管理，具有无可比拟的地缘优势、行政优势和同质化程度优势，有利于实验的有效推广；松散的自发加入，则通过网站、杂志引导鼓励，不设审批程序，不授牌，不考核，只要认同新教育理念，愿意按新教育实验的要求去做就行，研究院关注其中的优秀教师个体和优秀学校群体，鼓励关键教师和管理者在其学校全面开展新教育实验，对于做得特别好的学校，逐步发展为授牌实验学校。 
　　如何认识新教育和新教育实验，一直是我们需要不断反考的问题。我在会上表达了以下观点： 
　　新教育是有待生成的，不是预设的，需要每一个参与者的探索和创造；
　　它是一种过程，是不断完善的，逐步深入的，永无止境的探索过程，不能固步自封，一成不变；
　　新教育是在继承的基础上发展的，不能朝秦暮楚，飘忽不定，或者不断的另起炉灶；
　　新教育更是整体的，整合的，有机的，不是零散的，割裂的；
　　项目的简单堆砌不是新教育；
　　新教育是草根的，民间的，自发的，主动的，是通过感召引领激发的，是“我要做”的；
　　新教育不是官方的，靠行政推动的，强制执行的，被动的，“要我做”的；
　　新教育是一份理想，新教育是一场运动，新教育更是一项行动。 

　　会上所有实验区都汇报了近期实验的进展情况，并对实验的进一步推进提出了许多建设性的建议。对于实验区所做的卓有成效的工作，大家都深为感动。上午，朱老师的讲话让新教育的发展思路更加明晰。下午会议总结的时候，我谈了新教育推进过程中必须坚持的“六个结合”： 
　　“面”和“点”的结合——既要整体开展实验，不避“大而全”，更要在重点项目上突破，坚持“小而精”。
　　“量”和“质”的结合——既要稳步发展实验学校数量，更要加强指导和服务，着力提升学校的实验品质，并把实验区推进模式作为新教育实验最重要的推进方式。数量，反映质量，没有量，就没有质。质量支撑数量，没有质，也等于没有量。
　　“管”和“理”的结合——既要强化实验区、校的宏观管理，更要着力微观领域的指导和服务。
　　“培”和“评”的结合——既要增强对实验区、校和教师个体的培训力度，更要强化对实验区、校以及课题研究的评估考核。推行“指导式评估”，“分享式考核”。
　　“官”与“民”的结合——既要注意实验的民间性、自发性，也要借力实验区的行政推动。两者结合，有效推进。
　　“专”与“兼”的结合——既要发挥专职研究人员的骨干、核心作用，更要百花齐放广泛借助外力，发挥所有实验学校、实验教师的积极性和创造性。 

需要特别强调的是：
　　我们是一群变革教育的人。没有困难的改革是没有的。克服困难，推进改革，将成为我们的生活方式。“勇士的伤口在胸前，逃兵的伤口在后背，改革者前胸和后背都有伤口。”
　　有时候需要我们先投入战斗，再考虑胜负。因为，立即投入未必取胜，但不立即投入，肯定失败。行动，就要收获。世界上没有所谓太迟了的事情，只有今天不去做，那才是真正的太迟了。每一位实验者，每一所实验学校，每一个新教育人，都要做到：不等、不靠、不要！
　　迈克·富兰说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”“路线和目的地必须通过旅程自身找出。”新教育的变革和探索，“应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。” 
　　

　　既然找对了路，就不要怕路远！