上课记（146期）

 

在无数“上课记”里，哪一课曾让你重拾传道授业的喜悦，与生共舞的美好，或者引你深思？有哪些美好的课堂瞬间，你被点燃，领略到科学的神奇、文字的魅力、生命的美好和意义？

 

 

 

●与生共舞

 

谁说女子不如男

——《木兰诗》教学撷趣

监利新教育 谢菊梅

 

上《木兰诗》。依然采取课改模式，课堂由学生们主持和参与完成。所有准备工作已在前一天完成，每个合作组下发了导学案，并于晚自习由组员共同商讨、执笔完成，至于说安排好主持人，合作组讲课顺序等等，那就是抽签决定的了。感觉自己的组织能力还不错，能够充分调动学生，并将许多细节工作做得不出一点疏漏，还是有些引以为自豪的。

语文课代表D走上讲台，面带微笑，手执我为她准备好的主持人版导学案，开始了今天的学习之旅。首先播放一段《谁说女子不如男》的豫剧选段，听完后请大家猜一猜剧中的女英雄是谁。孩子们异口同声地说是花木兰，D便顺势导入了今天的学习内容，放上了《木兰诗》的视频朗读。哪知读到第五段时，视频闹罢工了，D处变不惊，及时安排了朗读任务。同学们豪情满怀地读完了其余部分。

接下来是第一个活动环节：知——感知诗歌内容，先用一句话说诗的内容，再用四字词语概括每一部分的意思，然后说这些部分哪些内容详细哪些简略，同学们皆有不错的表现。但当D问到为什么这样安排详略时，下面就变得鸦雀无声了。D请我帮学生们解决问题。我微微一笑，为同学们作了比较详细的解答。接下来的环节很有趣，全班八个学习小组分成两个大的竞争组，就诗歌的字句、内容向对方组提问，考查大家的应变能力和知识掌握程度。这可是爱捉弄人的孩子们的拿手好戏，于是，两队中平时不大爱发言的学生纷纷“中奖”。

第二个活动环节：读——请同学们寻读喜欢的诗句，从修辞、内容、情感等角度赏析。一时举手者众，各组的积分蹭蹭蹭蹭地往上飙。然后，两大竞争组派队员进行朗读PK赛。先上场的是超人队，只见哗啦啦，一下子上去了十多个人，读书的读书，表演的表演。T等几人挑大梁，负责读书，从“关山度若飞”一段读到最后一段，语气、语态、情感、技巧都处理得很娴熟。读到“朔气传金柝，寒光照铁衣”时，旁边马上出现了敲更的身影；读到“将军百战死，壮士十年归”时，L拿出一柄纸做的大刀，立刻引来一阵哄笑；读到“归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强”时，Z和Y在一旁做出了朝见天子、天子赏赐的画面；接着又做出了摆手摇头、骑马的动作，原来读到了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足”的句子。随着朗读，另一边的孩子们做出了两老人相互扶持的动作，接着又有人做出了拿刀杀猪的动作，接着Y又做出了描眉摸脸弄头发的动作，这情形可把整个教室都逗笑了。再读到“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”时，L及时地大声发出一句：“哟，是个女的！”最后一段，整个超人队都读起来了，不，应该是很豪气地吼了出来，真是壮志凌云啊！

卓越队上来了四人，C、X、D负责读，S表演。C和X可能有些紧张了，有几处地方都读错了字，到了后来才不紧张了，于是读得就有特色了。S做的那个杀猪的动作别具一格，只见他拿手用力朝Z的脖子旁砍去，然后又做木兰“当窗理云鬓，对镜贴花黄”的动作，同样有趣。最后，卓越队全体又齐吼最后一段，超人队直叫“盗版”“山寨”。呵呵，纯真的孩子们。

接着卓越队和超人队分析木兰形象，探讨诗歌的主题，最后再试着给木兰安排一个结局。孩子们同样想象丰富，表现不俗。

很顺利的一节课，看来当个甩手掌柜也挺不错的。

以后，我逐渐抛开束缚，慢慢放手让学生自导自演，掌控课堂。迄今为止，我们尝试过综合性学习、读书报告会、作文评讲、课本剧表演、复习课等不同形式的学习活动，同学们对语文学习的兴趣也愈发浓厚。

渐渐地领悟到：其实，相比于一成不变的教学模式，语文教学的形式应是丰富的，教师应该多多培养学生积极乐观向上的情怀，让他们能永远面带微笑地奔跑青春的路上！

这，也许就是课改给我的最大收获了。

 

●报刊选摘

 

有趣的作品联

监利新教育 荒漠

 

语文课上，谈到“对仗”这一汉语所独有的修辞手法，并给学生说了几副名联以加深印象。忽有一学生指着课本念道：“鲁迅回《故乡》。”（打横线者为作家，书名号内为作品，下同）并问：“老师，这您能对吗？”我一愣，这家伙打乱课堂秩序，居然考起老师来了。随即转念一想，何不顺势而作，上一堂对联课呢？于是，我对这位学生给予了表扬：“这位同学很有创新精神，能将课文作品和作者连在一起组成一副上联。现在，我把这位同学的问题转给大家，你们能对出下联吗？请注意，前面是作者，后面是作品。”同时，我又强调了对联的两大基本特征：字数相等，词性相同。同学们七嘴八舌地议论开了，但作者和作品易找，能和上联字数相同的却一时难寻。我又启发他们，不必只拘限于课本上的作家和课文名称，还可适当放宽到我们课本上所没有出现过的作家和作品。终于，有学生念出了一句：“老舍进《茶馆》。”同学们击掌欢呼，我也由衷高兴。

趁着同学们的高兴劲儿，我又出一题：“同学们能否仿照上面的句式，作一副既含文学名人，又含有他本人作品的对联呢？”这下同学们的兴致更高了。不一会，符合要求的对联纷纷出台：

老舍《养花》 / 鲁彦《听潮》

吴晗《谈骨气》 / 培根《论求知》

张晓风《敬畏生命》 / 毕淑敏《提醒幸福》

陆定一翻越《老山界》 / 刘绍棠品尝《榆钱饭》

莫泊桑拍打《羊脂球》 / 契诃夫搏斗《变色龙》

李清照下达《如梦令》 / 李太白唱起《秋浦歌》

周树人讲述《阿 Q正传》 / 吴敬梓谈论《儒林外史》

宗璞观看《紫藤罗瀑布》 / 峻青欣赏《海滨仲夏夜》

方志敏为人民而《清贫》 / 沈从文抒情怀于《边城》

看同学们兴致如此之高，于是我又加大了难度，给他们出了一上联：

《藤野先生》回《故乡》看《社戏》

这下可把大家给难住了，因为涉及到了作家的三篇作品。但一位课外阅读丰富的同学还是用安徒生的作品对出了下联：

《人鱼公主》进《魔宫》杀《怪兽》

我再一次增加难度，使刚才的下联无法再对（“鲁迅”与“安徒生”字数不一）：

鲁迅带《藤野先生》回《故乡》看《社戏》

经过同学们的通力协作，这一难题还是得到了解答：

老舍携《骆驼祥子》进《茶馆》捉《麻雀》

（摘自《中学生读写》）

 

有生命的色彩

监利新教育 熊向华

小说《故乡》已执教过多遍。每一次，我都在寻求最好的切入点，一次次地求变，让语文课堂充满生气与活力。但一直以来，我却忽视了一个问题，那就是对文中环境描写的分析过于简略。每次授课结束时，总有一种意犹未尽的缺憾，却苦于无处突破。

直至有一天，在一本教学杂志上看到一篇文章，我终于茅塞顿开，眼前豁亮。教学的蓝图廓然于心。

分析人物形象后，我让学生将文中自然环境描写的语句一一找出，并粗略分析其作用。学生通过资料，顺利将各处描写的作用做了概括。要是以前，稍加总结便可结束这一环节。现在我终于明白这只是一种教学上的“浅尝”，是无法去领略语文深层次魅力的——魅力总是在事物深处！

如何深入？

我将几处描写的作用合为一处，再向学生发问：为什么会有这些悲凉、美丽、失落的情感？学生一愣，随即疾翻书页，细致阅读。几分钟之后纷纷举手，各自扣住一些关键词语作答，如阴晦、苍黄、深蓝、碧绿、金黄、深黛等。但这些零星的答案散布各处，学生还无从归结到一点——颜色上来。于是我将这些词语用幻灯片打出来，并特意在表颜色的词语下打上着重号。学生眼前一亮：原来都是色彩使然！

我将初中阶段所学的有关先生的文章中的景物描写句一一罗列，并制成一个专辑，让学生更深层感受文章中色彩的魅力：原来色彩也是有生命的！

学生劲头更足了。我适时抛出一个问题：大家能不能学学先生，也用色彩来渲染一种气氛或表达一种情感？学生稍作思考，便提笔埋头。几分钟过后，手纷纷举起来。

学生练笔：

（一）夜太黑，教室里很白。16只日光灯奋力吐出白气。一切笼罩在灯光下，无法藏匿，无处躲闪。桌前，如雪片的作业纸纷纷落下，莘莘学子，紧咬牙关，奋笔疾书，脸在灯下如此苍白宁静；黑板上，那被白粉笔充斥的如群蚁排衙的蝇头小字，还留着尚未消残的温度……初三，只有一个念头：拼了！

（二）走进教室，各种饮料傲然林立。放眼望去：有清澄透明的雪碧，有让人垂涎欲滴还冒着气泡的可乐，也有闪着紫色光芒微微荡漾的葡萄果汁，最具杀伤力的要算是那黄灿灿闪着诱人光泽的鲜橙多了……看上一眼，满口生津，大有一饮而后快的阵阵冲动！

下课铃声不识时务地响起，我面带微笑，愉快地结束了这堂快乐的语文学习之旅。我知道，心中的那份不安将会不断鞭策我，让我去思考，去探索，去领悟语文的真谛！

（摘自《中学语文》）

 

●关注学生

 

博弈

淮安曙光初中部 祁爱玲

 

我在盯着你。

你很不安。眉头皱着，笔在纸上漫无目的地游走。

时间滴滴答答，不知流逝于何方。在这场算是阵前的演练里，你看着别人神思敏捷，迸发着羡慕的眼光；略带牵强的笑容，昭示着你仿佛是要自暴自弃——我知道，你还在做最后的坚持，你不甘心，那我又怎能轻易放弃你？

我打破安静，示意大家有任何不明白的可以问我。这个我说过很多遍，但这一次我是在对你说。我看着你，用眼神鼓励你：跨出这一步吧，让我来帮你一起迈过这个难关。可你似乎在闪躲我。我在想，是不是我平时雷厉风行的风格胆怯了你的脚步？

我内心有点莫名的焦急难过，还有一点失落。孩子呀，我从没想过你们有什么地方不懂而责怪你们，更未想过要维护我的威信而对你们疾言厉色。你们是小苗，你们是新生，你们是将要肩负起国家重任的一代，你们的征途是星辰大海。而我，我们，只希望可以给你们在砥砺前进的路上铺就一层基石。讲解知识点时不苟言笑，是因为我在铺就这层基石时认真，我知道也时刻提醒自己，这是一份不容疏忽的工作。可我从未想过用此来隔绝我和你们的联系，从没停止过探索你们能接受、喜欢的模式。

我还在看着你。你似乎察觉到一丝异样，变得小心翼翼，仿佛是不想引起任何注意。你犹豫了一下，拿起你的错题，递给了同桌。你的同桌是个踏实而又热心的好孩子，可他并没有解决你的疑问。你的眉头并没有舒展，我提着的心也没有放下。

我知道我该给你们自己思考的时间，毕竟一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。比起灌输知识，我更希望你们能做有思想的芦苇。可教室后边的钟似是装在了我的心上，指针一圈一圈拧紧。而你，面色已然转灰。我按捺不住，走到你桌旁。

我在意你在意的事，语气放和缓地问你，什么地方出了问题？说实话，你当时涨红的脸让我觉得你这个学生还真是可爱，我可不记得我的小孩上次脸红是什么时候了。你给我讲你的思路，还好，只是因为句式的结构不清晰而无法判断，这只是需要稍加点拨的事。我走的时候，余光瞥到你轻吐了一口气，整张脸是舒开的，青春洋溢。

再次回到讲台，扫视每个位置上的精灵，心里像装了一颗泡发的胖大海，柔柔的充实。能够和你们每个人一起进步成长，这是我的初心。

下课铃响，我踏着清松的步调走出教室。

“哇，英语老师还是蛮温柔的嘛！”

“早跟你说过她私下讲题目很和善的，你不相信！我倒是蛮喜欢她上课风格的……”

我没回头，嘴角的笑也没让你们看见。我知道，在这场悄无声息的博弈里，我们都是赢家。

 

●印象课堂

 

一节有趣的作文课

淮安曙光初中17级12班 孙宇寒

 

    这节课让我重拾了写作的信心，让我懂得了细节的重要，让我明白了学习过程也可以是趣味无穷的。

   “唉，又上作文课了，伤心！”没辙啊，我只能趁课间背背有关精美语段用以搪塞待会儿的作文。上课了，语文老师板着那已经足够“深沉”的面孔进入了班级，我的心开始忐忑。“马小跳，你给我站教室外面去!”就这样，马小跳一脸无辜地走出了教室，嘴里还嘀咕着：“最近这两天我没闯祸呀？”随着“嘭”的关门声，语文老师阴转晴，看着疑惑的我们问：“咦，同学们你们怎么啦？”待到我们缓过神来，老师又说：“现在请大家回忆一下马小跳今天穿的什么颜色的衣服，鞋子，整体服装有什么特点?”啊?我怎么没注意呢，让我好好想想，今天早上，马小跳跑着进的教室……“好了！”老师的这一道御令打断了我的思绪。“现在就让马小跳闪亮登场吧！”

门一拉开，只见马小跳还丈二和尚摸不着头脑。此时的他，看着慈爱的老师，更是疑惑不解。全班轰笑一片。“马小跳，你站到讲台这边来。”呦嗬，深蓝色的外套，黑色的运动裤，深蓝色的鞋子，还有一脸帅气而滑稽的表情。老师赞许地看着我们，意味深长地说：“这节课我主要是想大家学会观察细节，不遗漏任何一个闪光点。这些，都可以是你笔杆里的能源。今天的语文作业，就是写一篇对人的细节描写的文章。现在先思索写谁?如何写?……”话音刚落，马小跳不忘本性地加了句：“哎呦，吓死我了。”还配了一个如释负重的表情。看着同学们都目不转睛地观察着他，他立马跑回自己的座位，缩着脑袋说：“哎哟，不要写我，不要写我……”“哈哈哈……”课堂上又是阵阵欢笑声。

    就是这节印象深刻而又有趣的作文课，让我懂得了写作的技巧，激发了我对写作的兴趣，大笔一挥，写下了这篇随笔。

 

闪光的星星

滨河淮外初中17级7班 殷艺泽

 

在生活中，我们经常会赞叹于彗星的壮观，却常常忽视其它同样璀璨的星星。其实没有星星不发光，存在的只是光的强弱。在经过那次数学课后，我再也不敢轻视任何一颗星星，因为哪怕是最小的星星，都会独自闪亮着执着而灿烂的光芒。

那天是再平常不过的数学课。

“今天讲最后一题。”“啊！”我们惊异地瞪大了眼睛，因为老师说的正是那个著名“超纲题”。“有人会解吗？”老师边板书边扭头问我们，但令他失望的是班级里没有一个人举手。“这题确实有些难，还是我来讲吧。”老师开始写解题过程，讲解题思路。本来云里雾里的我在听了老师的讲解后，终于“拨开云雾见青天”了。

“老师，还有一种方法。”班上平时比较内向的一名男生突然冷不丁举手说道。“啊？！”老师一怔，有些惊讶地望着他。“还有一种？”几位同学甚至笑出了声，用一种戏谑的眼神望着他。那名男生的脸一下子红了，看得出，他很紧张。他踌躇了一下，还是壮着胆子走上了讲台，重新写了一种解题方法。说实话，他的板书也很漂亮。老师和我们都睁大了双眼，仔仔细细地看他写的过程。没过多久，老师率先反应过来，脸上浮现出了笑容，赞许地望着那名男生微微颤抖的身影。等到那名男生写完准备上位时，老师拉住了他，鼓励他给大家讲解一遍。他浑身一僵，仿佛完全没想到似的，无措地站在讲台前。老师轻轻拍了拍他的肩膀：“你的想法很好。”只见那名男生深呼一口气，像是下定了决心，冲我们讲解起来。或许我们一直都有些忽视了他，其实他的普通话很标准，思路很清晰，方法也很独特，是常人想不出的简便。但有几个人知道，平常内敛的他，是鼓起了多大的勇气才敢迈出这一步的？

等到他讲完时，班上大多数人依旧呆呆地望着他。还是老师带头鼓起了掌，我们宛如被唤醒了一般，教室里掌声雷动。他颇为羞涩笑了，脸又红了，却透着我们不易发现的潇洒。老师慈爱地对他点点头，再次拍了拍他肩膀。他感动地吸了吸鼻子，回到了座位上。

教室又恢复了平静。但是那颗星星的光芒，却让我们再也不会小觑。

 

●滴水映辉

 

她的方言，怎么听都令人别扭。她总是喜欢把“凸透镜”说成“秃头镜”，“秃头镜”还是“凸透镜”？时间一长，连我们都傻傻分不清。一开始这成了我们的笑点，后来我们也就习惯了她的“官方语言”，只要她问“逗不逗”（对不对），我们就齐声回答“逗”，这可是正经的。

 

前头的窗帘未掩，静静白白的阳光透过窗外层层叠叠的树叶，顺着窗棂轻柔地流下，也有几点光斑打在你镶满小彩石的发卡上，梦幻一般。在走道间来回的你，捧着课本，一字一句，清晰吐词。你那秀气的柳叶眉，随着悠扬的语调轻轻抖动；唇齿一闭一合，脚步也前后点动，明快又稳健。朗读情至深处，你白皙的双手赛过灵动飞舞的白鸽。你将阳光的温度与花香悄悄点染在教室的各个角落。

——淮安外国语15级9班 孙哲至

 

倘若S是我们班的“数学大王”的话，田校长就算是“数神”了。田老师惯用的“伎俩”就是摆出一道题目，先讲一遍，再举一反三出几道类似题目，以检验同学们的听课效率。有的同学对此哀叫连天，我却乐此不疲。有时，田老师讲着讲着，就会穿插进一些“大道理”来，使我联想到他的人生经历一定非常丰富。

——滨河淮外初中17级2班 冯雨晗

 

在她的课上，我们就像一只只张开翅膀的小鸟，尽情地在广阔的天空里翱翔，让思想之花烂漫绽放。她还会给我们讲各种各样有趣的故事，启发我们的思维，用生动优美的语言将其中蕴含的道理娓娓道来。她端给我们一碗又一碗的“心灵鸡汤”，温暖我们的心灵，让我们心中的各种负面情绪随风飘逝。她就像是一个耀眼的夺人眼球的“太阳”，无时无刻不在散发着正能量。

——滨河淮外初中17级7班 沈悦