——宝应电视台报道宝应实小“理想课堂模式”小记
近年来，宝应实小人在理论与实践中勇敢变革、探索，逐步形成了具有学校特色的“基于预习基础上的理想课堂模式”。这一模式犹如一块巨石，搅动了实小的课堂，有力推动了教师快速成长，充分调动了学生的学习主动性和积极性，展现了学校进一步深化课程改革、深入实施素质教育的锐气和魄力，也引起了各类媒体的关注。
2011年10月27日、28日、29日，宝应电视台一套连续三天在晚间时段以《向着明亮那方》为片名，全面翔实地报道了宝应实小“基于预习基础上的理想课堂模式”探索之路。
专题片共分四个篇章，分别围绕“理想课堂模式是什么”、“为什么要开展课堂变革”、“如何推进课堂变革”、“课堂变革中师生和学校的成长”四个方面，记录了实小人在探索过程中的理想、故事与成果。
一、课变：朝向理想课堂
宝应电视台的记者早就听说，如今，在实小的课堂上，学生不再无准备的等待上课，而是在课前对教学内容深入研究，像“小老师”一样，讲解自己的预习成果……学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的学习效果。
带着这些疑问，记者采访了陈士才校长。“课堂上的这些变化，正是得益于‘基于预习基础上的理想课堂模式’的实施。基于预习基础上的理想课堂模式，是学校从课堂结构层面变革，以预习为前提、先学后教的教学模式。它的基本理念是：无限相信学生潜能。基本主张是：以学定教，先学后教；多学少教，为学而教。”陈士才校长这样说。
如今，宝应实小已经分学科初步构建起比较完善、具有可操作性的教学流程。习惯于讲讲练练的数学课是怎样实施模式的呢？记者来到苗培林老师的数学课上亲身体验。
这节课教学梯形的面积计算公式。课一开始，学生拿出了预习作业纸，交流自己在预习中的学习成果。随行的学校教科室副主任王兆正老师解释说，基于预习基础上小学数学“学导式”课堂模式流程包括学、展、评、练四个板块，每一节第一个板块是“学”，也就是有效预习，每天课前教师通过预习作业纸的形式，引导学生自主学习，我们看到的已经是第二个板块：展，也就是板块展示。
学生在小组交流后，细心思考、认真讨论、自发筛选后开始上讲台全班交流。学生不仅交流了书上介绍的常见推导方式，还介绍将一个梯形转化为三角形、长方形等不同的方式，这在以往没有放手让孩子自主学习的情况下很难出现的。
王老师说，第三个环节：评，也就是评价引领很关键，学生“看得懂”，教师就“倾听”，学生“道不明”，教师就“点拨”，书上“看不到”，教师就“补充”。
很快，课堂进入了“练”的环节，也就是练习提升。记者看到，苗老师设计了具有针对性、层次性的练习，来巩固、深化学生预习展评后的学习成果。
在随后的语文课、英语课，记者进一步了解到，基于预习基础上小学语文“一案四段”课堂模式流程包括：前置预习，浪漫感知，精确感悟，综合运用四个板块。基于预习基础上小学英语3P3S课堂模式流程包括：预习检查（Preparation），创设情境(Situation)，导入新课(Sprout)，新知呈现(Presentation)，交际巩固(Practice)，当堂反馈(Summary)六个板块。
六（8）班王康同学接受采访时说：让学生做一回小老师，不仅可以引发学生的兴趣，还可以开发我们的智慧，使数学不再枯燥无味。正是在课堂模式指导下，学生除了收获到知识，还收获了许多“额外”的奖赏，它最大限度地调动了学生的学习积极性；最大限度地挖掘了学生的学习潜能；最大限度地提高了学生的学习能力、组织能力、表达能力……在提高课堂教学效率的同时，更提高了学生的综合素质。
二、推进：一路探索一路前行
沿循学校的办学之路，宝应实小一直以来课堂质量高，学生发展后劲足，备受家长肯定和社会称赞。为什么还要展开这场课堂变革呢？
记者从陈士才校长的访谈中得到了答案：只要先教后学的课堂结构不变，学生“被学习”的状态就不会根本改变，课堂变革必须从教学结构上开始。宝应实小人基于预习基础上的理想课堂模式给了学生主体能力发展的最大可能，这是学校课堂送给孩子的最好的礼物。这正是推动宝应实小人课堂变革的真正原因。
然而，这场课堂变革并非一帆风顺。学校教导处贾元荣主任告诉记者，新的教学模式的探索过程中，我们发现最大的挑战不是学生，而是教师，因为他对教师的知识和能力提出了更高的要求。
面对新的模式，每位教师都在重新调整着自己的思路，加强教学方法的研究，学校领导也在想方设法改变着自己的管理“惯性”。
首先变化的是思想观念。记者参与了五年级语文备课组的一次研课活动，听课者纷纷直接陈述自己的观点，记者很惊讶：这样评课，上课的老师能接受吗？还有老师愿意上这样的研究课吗？而承担上课的陈老师说：这样的课叫“贡献课”。 只有找出自身的不足，才会在教学上有进步，才能将理想课堂模式效果最大化。
一次次探索、改进，学校逐渐形成这样的研课范式：个人钻研、集体研讨、上课观课、组内研课、课堂重构、研课反思。学校还在“教育在线论坛”建立专题帖，每次发帖都安排到人，及时发布，形成近百万字的研课资料，有的课例教师写了上万字的反思。学校鼓励教师记录理想课堂中的成长过程，存放在个人专业成长文件夹里。
接着变化的是管理方式，学校开创性的成立了新教育研究中心，下设理想课堂语文项目组、数学项目组和英语项目组，管理和具体实施每个学科项目。理想课堂项目组和学科教研组有机整合，合二为一。
学校大力推行“底线+榜样”的管理方式。许多教师从底线做起，不断超越底线。每年年底，学校都会举行隆重的庆典仪式，评比表彰那些最大限度超越底线的优秀者——榜样教师和优秀团队，陆咸喜、陈涛、吕朝霞、史桂华……一大批教师脱颖而出。
三、收获：“额外”的奖赏
耕耘与收获同在，付出与回报同行，记者看到，当宝应实小的老师们反复尝试理解、努力践行理想课堂模式时，他们与学生、学校一起悄然成长。
名师队伍日益壮大。近年来先后涌现陈士才、王兆正等4名江苏省特级教师，郝玉梅、周信东、荀步章等5名扬州市特级教师，贾元荣、李步良、王志祥等13名扬州市学科带头人，市、县级骨干教师76名，占全校教师数的近50%。
教学模式成功展示。十几位老师走出去到浙江、江西、山西、安徽、江苏南京等地宣讲理想课堂，陈士才、王楹著两位校长在宝应县校长“我的教学主张”评选中获得一等奖，37人次在市、县有效教学模式展评中获得一等奖，4位老师获省赛课一等奖，13位老师在扬州市赛课中连获一等奖，发表研究文章400余篇。
办学质量不断提高。学校受到国、省、市、县表彰20余次，特别是在教育部对义务教育学业监测评价报告显示，宝应实小连续两次在扬州市名列前茅。重庆长寿一小、河南春来教育集团、新疆伊宁二小、四川绵阳等全国各地的学校慕名来学校取经。中央电视台“新闻调查”栏目、《中国少年报》、《扬州时报》、宝应电视台等曾报道学校相关工作。
走完宝应实小基于预习基础上的理想课堂模式指导下的课堂，记者发现：理想课堂模式不只改变宝应实小的课堂，它还改变了学生的生存状态，改变了教师的行走方式，改变了学校的发展路径，它让“过一种幸福完整的教育生活”成为可能！正如专题片中所说，展望未来，宝应实小将全面推行理想课堂模式，更加突出学生主体地位，期待着理想课堂模式能够在不断推广和创新中更加完善，始终向着明亮那方! （文：王兆正）
