日前，宝应县实验小学周信东老师登上《小学教学》杂志的封面，并向全国读者介绍了自己立足儿童进行语文教学的探索。记者了解到，近年来，实小在江苏省特级教师陈士才校长的引领下，形成了浓厚的教科研氛围，有一群执著教科研的优秀教师团队。学校先后获得了全国、扬州市教科研先进校的称号。
丰富多彩的教科研活动
在宝应实小，所有的教师每学期都有一项硬任务，那就是要读完一本书。周信东告诉记者，全校范围内都开展了“共读一本书”的活动，学校指定书目，老师完成阅读后，进行讨论。此外，每学期学校都会开展和承办一系列学习培训、教学实践、名师课堂观摩等科研活动。“银杏论坛”已经成为教师们分享经验和解决问题的一个平台，据了解，学校开设了银杏论坛，基本上每个月都会找一次机会把老师们召集起来，让他们讲述自己在教学中的“金点子”，而这些“金点子”不是大而空的理论，往往只是解决一个实实在在的问题，如从儿童心理出发的前提下，如何上好复习课，或者如何对学生进行课外阅读指导。“银杏沙龙”的开展也已经实现了常态化，学校定期开展主题沙龙活动，老师们交流的问题是不受限制的，可以是自己在阅读过程碰到的难题、论文写作过程中的一些缺陷，也可以是当前教育热点，甚至是班主任工作过程中经验的分享。
“学导式”教学模式回归儿童
当下宝应实小以积极开展理想课堂研究，探寻有效教学模式为重点，其中陈士才校长倡导的“学导式”教学模式成为推动学校发展的龙头课题，并于2013年获评江苏省基础教育成果二等奖。“学导式”教学模式就是让学生先预习，在预习基础上，让学生充分展示，教师进行恰当指导的教学模式。“学导式”教学模式，主要由预、展、评、练四个板块构成，在应用过程中，“四步”教学结构是一个螺旋上升式过程，展中有评，评中有展，而不是线性、割裂呈现的。
“学导式”教学模式与其他模式比较，最大的不同就在于更加突出教师的主导性。无论是预习题的布置，还是课堂上的展示反馈，教师都是积极的引导者、参与者，评价的过程更是一个教师带领学生共同探索、建构知识体系的过程。此外，预习给学生提供了一个自由探索的空间和时间，不受课堂上时间和空间的限制，不同的学生均能有所收获。学生摆脱教师的依赖，独立开展学习活动。上课展示交流的时候，老师让不同的学生都有发言机会，充分培养学生的主体性。
让教科研成为教师成长的孵化器
教科研是教师成长的孵化器，所以在宝应实小任教是幸福的，学校创设的这些平台让老师们获得了成长。学校每学年都会引导教师制定个人发展规划，将个人发展与学校整体发展有机融合。学校要求全体教师，都要结合自己的实际情况制定，可以是理论学习，也可以是实践锻炼，对于经验丰富的骨干教师还可以总结、提炼个人教学经验，形成教学思想。在规划制定中，教师可以根据个性特色，选好发展的突破点，实现自我发展的跨越。
在2013年度扬州市第六批骨干教师评选中，吉祥等8位老师被授予“学科带头人”称号；唐龙妹等12位老师被授予“中青年教学骨干”称号；张立华等6位老师被授予“教学能手”称号；周信东等9位老师在市骨干教师考核中获“优秀”等次，陈士才校长再次被评为“扬州市中小学名校长”。目前，学校拥有江苏省特级教师2人，扬州市特级教师2人，扬州市学科带头人18人，市县骨干教师70多人。（文：陈高飞 来源：扬州时报）
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