如何使自己获得更好的专业发展？怎样让自己更快、更好地提升教学水平？这是许多教师在教学实践中正在不断探索的一个重要课题。在让教师走向成功的多种可能的方法和途径中，教后记是教师获得专业发展、提升教学水平的十分有效的形式。5月21日下午，宝应实验初中举行了以“教后记·教学反思·专业化成长”为主题的教师教科研论坛。活动在学校实验楼阶梯教室进行，全校170多名教师参加了会议。本次论坛由教科室承办，教科室主任袁爱国老师主持了论坛活动。
教后记，顾名思义，就是教师在课堂教学之后，以文字的形式对自己的课堂教学活动进行的记录。这种记录，是建立在教师对自己的教学行为进行考察、反思的基础之上，对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结，它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察，也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。宝应实验初中在教学流程管理中一直要求全体教师、尤其是年轻教师一定要认真写好教后记。“现状扫描——教后记，掀起你的盖头来”。在论坛第一板块，教务处韩国发副主任、英语学科教研员陈锦娟老师、历史学科备课组长吴红老师，分别通报了期中教学流程检查中关于教后记检查的情况，对教后记写作认真、反思深刻的教师进行了点名表扬，对个别教师敷衍应差的现象提出了批评。
“定点观察——教后记，教学反思的记事本”。在论坛第二板块，学校三位教科研骨干先后登坛演讲。方宝顺、潘永政老师结合学科特点或个人实践，充分阐发了对教后记写作内容选择的探索。郭万俊老师在发言中则重点介绍了教后记与案例写作的关系，并指出写好教后记必须做到 “四有”，那就是“要有一双发现的眼睛，要有一种自觉的行为，要有一种反思的习惯，要有一个实践共同体。”
“三言两语——教后记，是画蛇添足，还是锦上添花？”在殷玉龙老师主持的自由讨论板块，管以娟、闵信燕两位老师作了即兴发言。作为教后记写作的受益者，她们用自己的亲身实践说明了教后记在教学反思和教师专业化成长中的作用。
“深度思考——如何从专业素质提升的高度提高教后记的‘含金量’？”教科室副主任李惊梅老师以“在反思中提升自我”为题在论坛第四板块作了主题发言。她从四个方面深入阐述了教后记的作用与写作方法：1、反思的内涵和意义；2、为什么要写教学后记；3、教学后记写什么；4、怎样写好教学后记。“我们在教学之后写教后记，虽然都是零散的体会和经验教训，但久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便会成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教师而言，是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。” 李老师在发言的最后点明了本次教科研论坛的主题。
论坛持续了近两个小时。参与论坛活动的教师一致认为，通过论坛形式，活跃了学校的学术氛围，对增强教师的教科研意识、推动学校教科研的常态化提供了很好的平台。大家表示：要以此次论坛为契机，不断加强教育教学研究，不断提高自身业务素质，逐步提高教育科研能力，由教书匠向研究型教师转变。
