“你的这个语段中还要再加几句古诗，就能在自然景色中增添更多的人文内涵了！”“你的这个定点观察描写的景色还需要再详尽些”……10月29日，淮安曙光双语学校初中部语文教师许学丽正在八（12）班开设一节作文教学校内公开课，此刻各小组同学正在热火朝天的讨论完善着导学案中自己创作的语段。
此次许老师开设的作文课课题是八年级上册第四单元的作文训练——《写参观游览的文章》，这是本学期作文序列化教学的第四轮开课课题。初中部全体语文老师均参与了听课，学部傅俊校长也亲临指导。自上学期起，初中部语文教研室便依据校长室指示制定了“作文序列化”教学计划。通过多次教研探讨，确定了一学年的作文训练目标，为本学期的作文序列化教学蓄势。
许老师的这节课教学目标明确，教学流程清晰，学生的主观能动性在理想课堂模式下发挥的淋漓尽致。整节课分为六个环节：1、跟课文，学游记；2、忆游览，列行踪；3、选景点，呈画面；4、描景物，融感情；5、互交流，展文采；6、小提示，分主次。学生从了解写景采用的基本方法：定点观察、移步换景、分类摹写，到了解到如何升华作文的内涵，由描摹自然景物到联想人文历史，再到展示自己的作文，层层深入。学生展示自己的作文时，自信满满，热情高涨，大方的展示，精彩的文字，不仅引起学生掌声阵阵，就连在座的听课老师们也啧啧称赞。
下课后，在八年级语文组进行了评课活动。教学永远是一门有缺憾的艺术，即便如此精彩的一节课，老师们在点评时也没有一味的褒奖，而是尽量寻找可以进一步提升的突破口，让这节课更加完美。王方祥老师提出可以将游记散文的写作顺序与写作方法进一步明确，将学生的写作与阅读结合起来。秦雪云老师提出之后许老师布置的作文题《背着行囊走四方》尽管很诗意，但学生不容易找切入口，不如换成扬州市的中考题《闲对风光独自游》。李静老师指出可以指导学生在写作时“选择一个点，升华一种情感”，使学生在写作时容易处理详略问题，避免流水账。对于这些建议，经过激烈的探讨，许老师将最终的结论在课件上逐个完善。
评课最后，傅校长对于整节课进行了点评，并对语文组的作文序列化教学进行了肯定。他谦虚的说：“作为一个数学老师，对于语文我是一个门外汉，但我始终对学习语文有一种热情，对语文老师有一种敬仰，我认为学习语文能潜移默化的影响学生的涵养。就像巴金所说‘不是我会写作，而是我有感情’，培养学生的写作能力，首先能够让学生成为一个感情细腻的人，能感知到生活中的种种温暖。”然后，傅校长又用自己曾经在杜郎口听的一节作文课为例，启发语文老师们可以将作文课上的更生动些，将学生带到大自然中去，让学生懂得“一叶落而知天下秋”。傅校长的话引起了在座语文老师的思考，接下来的作文序列化教学一定会有更多的精彩呈现！（文/凌雷 图/宗丽）
