2015年3月9日下午，淮安外国语学校每周一的教师例会在阶梯教室如期举行，会议由赵树青副校长主持，全体老师也准时到场参与会议。
会议在宛转的音乐声中拉开帷幕。本次会议主要由赵树青副校长做一个题为《淮外对“翻转课堂”的实践与思考》的专题培训。首先，赵校长在借鉴其他学校的基础上，结合自己的理解，阐述了他对“翻转课堂”的认识。他认为翻转课堂不只是一种教学模式，实质上而是一种教学方法；翻转课堂是所有学生都积极学习的课堂，是让所有学生都得到个性化教育的课堂；翻转课堂中，老师不再是站在讲台上的“圣人”，而是学生身边的“教练”等。在详细讲解的同时，他还运用图表、框架结构图、图片等形象化的方式图文并茂地进行阐释，使每一位老师都能更清楚地理解翻转课堂对于课堂改革的真正意义。赵校长结合本校的教学特色、教学优势和教学资源，提出了本校对翻转课堂的实践与思考。他把传统课堂与翻转课堂进行了全面、客观地对比，得出传统课堂是“课前预习+课中学习+课后练习巩固”，而翻转课堂是“课前学生自学和课中合作答疑+练习巩固”，这是生生之间的面对面交流与探讨，而老师充当组织者和教练的角色，这是教学领域的一大革新。
赵校长在讲解了什么是翻转课堂之后，又阐述了翻转课堂到底“翻转”了什么。他主要从以下两个个方面做出解释：其一，理念上的四个转变和四个注重，“四个转变”即从“注重知识的传授”向“关注学生的发展”转变，从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变，从注重“教”向注重“学”转变，从“传统教学”向“新理念教学”转变；“四个注重”即注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培养，注重了学生自主学习习惯的培养，注重了学生合作精神的培养。其二，内容方面的三个翻转，即教育目的的翻转，教学理念的翻转和教学方式的翻转。他还强调，翻转课堂分为课前四环节和课堂五步骤，其中“课前四环节”包括制作导学案、创建教学视频、学生自主预习和学习以及教师了解预习、学习情况；“课堂五步骤”包括合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错和反思总结：总之，翻转课堂是课前或晚自习在线学习，课堂参加面对面的活动。
培训中，赵校长归纳出成功的翻转课堂要诀就是“六个一”：一份问题导向的自主学习任务单；一个帮助学生完成“任务单”给出任务的微视频；一个互动的学生自主学习、协作评价、协作探究，融“展示、质疑、阐释”为一体的综合素质发展的课堂；一套智慧的课堂教学语言；一个袖手旁观、随时准备“出击”的掌舵者和点化学生智慧的指导者；一个以评价取代小结的结语，把学生的探究热情继续引向课后乃至下一课时学习。
赵校长鼓励所有老师，翻转课堂，不是“推翻”重在“翻转”，翻转新形势下的课堂观、教师观和学生观，只要相信学生、利用学生，就一定能发展学生、成就学生！