2016年10月17日下午，淮安外国语学校每周的教师例会在阶梯教室如期举行，本次会议主要内容是“智慧课堂”建设的专题培训。淮外分管教育教学工作的赵树青副校长作了题为《关注课堂细节，促进深度课改》的专题培训。与会全体老师全神贯注、认真记录，积极思考，踊跃参与。
会议上，赵校长主要从以下两个话题进行详细生动的阐述：研修：深度课改，需要关注的课堂细节；实践：强化智慧课堂建设。
针对话题一，赵校长指出，新课堂整体呈现出两大典型特征：合作学习和说的解放。“无合作不学习，无表达不学习”似乎已经成为共识，但真实的课堂现场，仍有以下一些细节需要关注：第一，从固定小组到动态小组，固定的小组长期会出现审美疲劳，甚至会产生学习观点的同质化现象，故而学习小组应该是因需要而建，学生基于共同的需求而走到一起，那么，这个小组就是一个“自组织”。第二，从共识到我见，小组合作是不只是为了达成共识,还有一个更重要的目的，就是聚集不同的意见。当小组中每个学生都可以谈出自己的“一己之见”，才更有利于解决问题，才是更真实的学习。第三，从展示到分享，展示往往都是已知的内容，展示前往往要做精心的准备；而分享注重的是生成的内容，表达的是动态思考的内容，可能是不成熟的，是粗糙的，但它是没有经过准备的，是更真实学习的体现。因此主张从展示走向分享，则是要分享问题，分享思考，分享想法，而非仅仅展示答案。第四，从表达到倾听，现在不少学生已经习惯于不去倾听别人说了什么，而只关注自己要表达什么。其实倾听是一种美德，更是一种重要的学习方式，说之前重要的是听，只有听清楚别人说了什么，说得是否完整，是否准确，才能有针对性地给出回应。第五，从说出会的到说出不会的，课堂是发现问题、解决问题的地方，而非展示正确的地方。因此，好的课堂不仅仅是学生可以说出自己懂的，说出正确的理解，还可以大胆地说出自己不会的，自己理解错误的内容。
在话题二实践层面上，赵校长分成效、问题、措施和策略等四个方面进行论述。首先，他指出，淮外在强化“智慧课堂”建设的实践中，取得了一定的成效，即积极实践意识不断增强，师生默契度明显提高。但仍存在着一些问题，如点拨案不应仅是导学案的翻版；课堂有内涵的深广度不足、生长性不够；“问题解决”的课堂呈现不突出；课堂小组积分效能没有得到发挥等。针对这些问题，赵校长给出了具体而有效的措施：继续组织互听互评、青年老师“成长杯”优课竞赛和新老师“达标课”等活动推进“智慧课堂”的不断深入；结合外出听课和校内听课交流进行研讨；用课堂小组评价积分的检查与评价来督促；定期检查老师点拨案、备课组点拨课件；对“智慧课堂”的推进要加强巡查和反馈等。赵校长认为，扎实推进“智慧课堂”不仅需要积极参与，还需要是行动力和执行力，更需要我们坚持在实践中优化、在优化中实践。
会议最后，赵校长鼓励全体教师：“扎实推进我校‘智慧课堂’建设 ，成就全校师生‘轻负高效’之共同梦想，需要靠行动，靠自觉实践，更靠大家的智慧！”
赵树青副校长做专题培训
认真听会的老师们