2025年10月20日，我校蒋念文老师的教育随笔《秋假，我要拿什么爱你？！》在《温州晚报》的《教育方桌》栏目刊出。
《教育方桌》是温州市教育局与温州晚报合办的教育评论专栏，为本地教育工作者提供了一个分享与实践思考的平台。据悉，这是蒋念文老师在该专栏发表的第三篇作品，此前《给予“山河社稷图”，让孩子自己去闯》《“扁担女孩”挑起教育之问：在“分数至上”时代，如何育出“大写的人”？》两文亦曾在此栏目与读者见面。
蒋念文老师持续关注教育现实，其文章体现了我校教师对教育实践的持续观察与思考。我们欣慰地看到本校教师的观点通过媒体平台与更广泛的教育同仁及社会读者进行交流。
特此与师生们分享，原文如下：
秋假，我要拿什么爱你？！
蒋念文 温州翔宇中学
近日，一只政策的“靴子”落地，一则温州地区放秋假的“喜讯”迅速在线上线下砸开了锅，引起学生、家长、教师及社会各界人士热议，多数人喊喜，亦有人叫忧。放假了，成堆的作业会不会尾随而至？学校的“放”与家里的“管”该怎样协调？走出校门，孩子会不会走进培训机构？
春秋假，并非现在的新事物。早在民国初年，春假是三学期制下的固定安排。当时的教育部规定春假为七日，时间在4月1日至4月7日。固定的春假后来被取消。在查阅的史料中，虽未发现当时有全国统一的“秋假”制度，但在某些乡村学校以“农忙假”的形式出现，学生可以在家里帮助父母干农活。
增设春秋假是否意味着假期增加了呢？国家的政策导向非常明确：不增加放假总天数，而是在保持教学总时长不变的前提下，通过调整假期结构来实现。这意味着，春秋假的增加会相应缩短寒暑假的天数，假期总量保持不变。这是一种对假期结构的优化，而非简单的增减。从已落地的方案看，春秋假多为短假期。例如，温州秋假为3天，广东佛山则规划了秋假3天、春假2天，合计5天。这些假期通过与周末相连，可以形成约5天的小长假。
目前，国家鼓励地方探索设置中小学春秋假，浙江省成为“先行省”，走在全国前列，但这并非简单地增加假期，其背后是一套融合了教育规律、经济发展和人文关怀的深层思考。
一个是教育规律与学生发展：长时间连续学习易导致疲劳，在气候宜人的春秋季节设置短假，能帮助学生调节学习节奏，缓解压力。更重要的是，它鼓励学生从课本走向自然与社会，在真实世界中获得多样化的学习体验和成长机会。
一个是经济调节与消费促进：传统的寒暑假和法定节假日造成了旅游资源的“旺季太挤、淡季太淡”。春秋假有助于引导错峰出行，提升家庭旅游体验，并能有效激发淡季旅游消费潜力。有专家预估，此举每年可能为旅游及相关行业带来数千亿元的新增消费。
还有一个，超越功利的精神滋养：将春假与踏春结合起来，将秋假与赏秋结合起来，这确实是政策中人文关怀的生动体现。顺应天时，滋养身心：春天万物复苏，秋天云淡风轻，本就是最适合户外活动和感受自然的季节。政策制定者认识到了“莫放春秋佳日去”的价值，希望孩子们能在这最美的时节里，暂时放下书本，去奔跑、观察和体验。
这种安排超越了单纯的经济或学业考量，是对孩子精神世界和生命成长的滋养。正如《论语》中“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”所描绘的场景，在自然中陶冶性情本身就是一种重要的教育。
如何让春秋假更好落地？一项好政策要真正发挥效果，离不开周密的配套措施。
第一，要解决“孩子放假谁来看”的难题。关键在于落实职工带薪休假，并建立多元化的假期托管服务体系（如学校、社区组织公益托管），解决双职工家庭的后顾之忧。
第二，要确保假期“质”而非“量”。必须明确，春秋假的核心是休息、实践和体验，目的是让家长更有机会协调休假时间，在宜人的季节实现真正的亲子陪伴。要严防托管班与机构“变相补课”加重孩子负担。佛山市就明确要求，假期期间严控书面作业总量，并鼓励免费开放博物馆、科技馆等社会资源。
第三，要注重城乡差异与公平性。农村地区可结合农时、本地民俗等资源灵活安排，让孩子们在熟悉的环境中获得独特的成长体验。