冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提质。为了更好落实智慧课堂合作小组模式，聚焦深度学习，打造以生为本的高效课堂 ，提高课堂教学效率，提升学生自主学习能力，充分调动学生学习的积极性，滨河淮外政史地生教研室进行了主题为：“优化作业设计、高效合作学习”集体教研活动；本次集体教研活动由政史地生教研室主任闫婧老师主持。
刘逸诗老师就导学案设计作详细说明，指出在导学案的设计中应充分体现学生主体地位，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者；充分调动学生学习的积极性，提高“发现、提出、分析、解决”问题的能力，掌握高效高质量的学习方法。
白垚垚老师立足学科视角，助力学生知识整体构建。课前学生自学生成问题，课上学生针对小组合作探究的问题进行多维度的讨论学习，学生一问一答，由点及面，把知识串成链，既展示出学生的思维能力，又展示出课堂的自主高效。
孙阿娟组长基于历史学科的特色, 构建智慧课堂倡导的学习任务单，在任务情境驱动下，学生在小组合作交流中一步步突破教学重难点，小组合作一起探究学习、互相交流，在思维碰撞中相互启发；并且有针对性的优化小组合作模式在课堂中应用，促进教育教学活动有效开展，孙老师注重思维价值的挖掘，大大提高了学生解决问题的能力和效率。
王坤组长指出小组合作模式是一种以任务为主导的合作探究学习方式，可以帮助学生明确学习责任，增强学习意识，培养学习能力；教师要灵活运用多种小组合作学习模式，多以实际问题为导向，强调培养学生之间合作探索、共同解决问题的能力，提髙学生学习效率。
戴彦贤组长指出
1.创设情景激发兴趣
生物课堂可以从生活中的例子导入，假如学生在生活中碰到某些现象该如何处理，课堂的最后根据本节课所学解决生活中的问题。真正做到“从生活中来到生活中去”。
2.导案导学引导自主
使用导学案，帮助学生了解本节课的基本内容和重难点，简单的内容通过学生的预习即可掌握。存疑部分，小组讨论，确定课堂疑难点的位置。
3.小组合作交流互助
对于课堂的重难点知识及实验，可以用问题串的方式展现，小组分工合作解决。
4.学习成果展示汇报
小组合作解决问题之后，要有展示汇报，将讲台还给学生。
曹校长做最后总结。他说，教师在课堂模式要实现以教为中心到以“学” 为中心的转变，化“被动的能动性” 为“主动的积极应对”，从“认真听讲课堂” 到“相互倾听的学堂”，变“相互竞争同学关系” 到“学习共同体”，在课堂研究中，结合本学科特色，作业纸的创新设计，体现本学科的特点，并强调各备课组的教研方向，应注重自我研修，积极探索，注重互研互修，主动汲取，注重课改实践，立足创新，注重课堂效率，着力优化。
