创造教师的幸福人生
（第四十期）
【编者按】
教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。教育服务时代，工作遭遇越来越多的挑战，职业面临激烈的生存竞争，教师的幸福归宿在哪儿，究竟还有没有，这让教师们日渐迷茫。应该如何认识并创造我们的“幸福人生”，本期沙龙版嘉宾正在讲述——
【观点集锦】
◆幸福是一只淘气的小鸟，苦苦寻觅她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头；
◆教师的幸福是一种来自其课堂实践的创造性的情感体验，这种情感体验是否丰富，取决于教师的课堂空间的拓展范围和其对教育的理解程度；
◆校长要为教师的幸福人生创造四个条件：不错的饭碗、展示的舞台、生长的空间与和谐的环境；
◆教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！
之一：“幸福”是什么
杨树民（宝应中学历史教员）：“幸福是什么？” 通常人们会理解成“幸运，有福气”，先让我们来考据一下“幸福”二字。许慎编撰的《说文解字》说：“吉而免凶也。谓之幸。”段玉裁解释为："吉者，善也；凶者，恶也，得免于恶，是为幸。”如果我们继续拆解就会发现，其实幸福的“幸”和辛苦的“辛”是互相联系的。按古文字解读，“十”在汉字里是两把刀交叉，是指一种痛苦，一种常人难以忍受的苦难。“立”于“十”之上为“辛”，已经很是不忍了，可还要在“辛”字上再加上"十"，这才是“幸”字！由此可见古人就认为做人难，做一个大写的人更难，那自然是要比别人多多辛苦遭罪的。而如果人既能脚踏地上的“十”又头顶天下的“十”，在时空的春夏秋冬、东西南北中去拼搏奋斗，这可谓之幸福的人，由此表明，“幸”的本意不是“幸运”，而是指一个人能够在非常恶劣的环境下做到化不幸为有幸，化辛苦为幸福，那才是最大的幸。“福”应该是好理解的，保佑的意思。古人对“福”的要求一点不高，只是祈求上苍能给予“一人一口田”，所谓丰衣足食谓之为“福”。把幸福两字合起来解释，告诉我们一个道理，只有在逆境中成长磨练的人，只有肩扛重担的人才能拥有快乐与满足，只有付出辛劳的人才会有更大的幸福。
林以广（淮安外国语学校语文教员）：多少打拼一生的人才明白：荣辱得失真的不重要，重要的是心境，是你对待荣辱得失的那份恬淡的心境。幸福其实只是一种心境，贵为天子未必就比贱若乞丐适意。所以，幸福与否，全在于我，全在于心。看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。
成用军（宝应中学语文教员）：幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟。幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感，幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在，人们往往过分追逐未知的飘渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。
刘俊林（宝应中学语文教员）：幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我们想要的东西固然是一种幸福，但这种幸福并不仅仅是刹那的快感、瞬间的精神刺激，它应化为一种获得成功后的情感积淀，储存于我们记忆的深处；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，只要我们拥有纯洁的性灵、安定的心境、开朗的心情、悠闲的良心，就可以在自己的内心里感知到幸福；幸福是一种信仰，按照美国心理学家米哈利·克塞克的说法，最深层次的幸福意味着生活在一种“沉醉”的状态中，而信仰正是为我们提供了这种沉醉的状态，人一旦有了信仰，他的幸福将超越生和死的意义而达到它的极致；幸福需要一种环境，它与客观环境有着密切的关系，对于绝大多数教师而言，衡量是否幸福的标准往往倒不仅仅是薪水的多少，他们更在乎是否拥有一个和谐的、有利于个人发展和身心健康的教育环境。
顾毓宏（宝应中学教科室主任）：谈论人的幸福离不开对人的本质的理解。马克思说：“人在本质上是自由的，自由使人之为人，有别于其他动物”。可以这样说，幸福的人生一定是自由的人生，要创造幸福的人生，就必须摆脱各种羁绊和束缚，获得真正的自由。
吕正军（集团办公室主任）：叔本华在《人生的智慧》一书中写道，“使我们幸福或不幸福的，并非客观事件，而是那些事件给予我们的影响，和我们对它的看法。”对大多数人来说，真正的幸福之源就在我们自身，我们幸福的程度在于我们决心要多少幸福。让我们有一颗幸福着的心情，望见太阳，感觉生命给予的幸福；看到秋天，感觉耕作给予的幸福；望见学生的成功，感觉博爱给予的幸福……正确地认识幸福，积极地感受幸福，不断提高创造幸福生活的能力是享受幸福的前提。
之二：如何理解“教师的幸福”
钮勤章（宝应中学语文教员）：我以为，教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！这可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。提到教育幸福，肯定有朋友会反问我：这年头还谈什么教育幸福？是的，我们的教育步伐的确迈得很沉重，滴着孩子的泪水与教师的汗水，教育的方向到底会指向哪里，我与在座的朋友一样依旧困惑着，但是，我们不能因为迷雾而否认道路的存在，因为乌云而怀疑阳光的灿烂！路，无论如何是有的，有路就有方向，尽管我们目前的方向还不清晰，所以，我更愿意相信这是一个行动的时代，“做了再说”，是拨动无数实干教育工作者沉睡而迷惘灵魂的最有力量的号角。
朱斌（集团校报编辑）：教育知识以两种方式增进我们教师的幸福：第一，它给我们教师开辟了享乐幸福的新源泉；其次，它给我们教师提供选择一切其它乐趣的线索。教师的幸福是一种来自其课堂实践的创造性情感体验，这种情感体验丰富与否取决于教师的课堂空间的拓展范围和其对教育的理解程度。如果一个教师没有能力拓展自己的课堂空间，仅局限于班级课堂，而无法走进省市级课堂及更为宽广的社会课堂，那他势必无法获得丰富的课堂经历，这就会降低教育幸福实现的指数。另外，随着教育技艺的不断积累和丰富，教师会逐渐加深对教育的理解，从而会提高我们对教育幸福的敏感程度。
袁爱国（宝应实验初中教科室主任）：学习、热爱、研究、享受这四大支柱构成了魏书生成才楼阁，而他的人生哲学，恰恰为他的发展奠定了坚实的基础。享受是魏书生人生观的又一法宝， 他认为人生是享受，要享受人生中所有的快乐。现实中的教师工作纷繁复杂，呈现在不少教师心头的更多的是苦恼、疲惫、乏味、厌倦……面对着新一轮课程改革的全面实施，教师工作更面临着许多机遇和挑战，作为一名教师不妨在魏书生快乐哲学中寻找育人之道，从而体验教育的快乐和幸福。
胡定兵（宝应中学政治教员）：幸福的教师，一定是一个胸怀理想的人。我们需要用理想感召学生，让学生即使离开我们的视线，也能乘着理想的翅膀飞翔；我们需要用理想温暖自己，在为理想的拼搏中收获生命的充实和幸福。幸福的教师，一定是一个能经得住金钱诱惑的人。我们应该明白，工作需要挣钱，但决不是为了钱而工作，如果我们念想的只是钱，那么我们将失去生活完整的意义。幸福的教师，一定是个性鲜明的人，当一个教师在他所从事的领域里展现自己独特的个性时，他就能获得许多意想之外的幸福和快乐。
杨一杏（宝应实验小学语文教员）：我觉得教师要成就自己、幸福成长的前提是：让他（她）的学生每天都能够快乐幸福地生活着。早晨，当孩子在家长的引领下走进教室时，我们用微笑等待着每一个人；课上，老师身着得体的服装，温柔地和孩子面对面地交流，与孩子开心地玩游戏，以其可亲可爱的形象吸引孩子；训练时，教师用真善美启迪每一颗幼小的心灵，用知识的金钥匙引导孩子们开启神秘的科学大门。
杨树民（宝应中学历史教员）：我以为教师的幸福也可以称为教育的幸福。它应该是教师在自已的教育工作中能自由的、又最终实现了自己职业理想的一种境界。教师的幸福更多地体现为一种精神性而不是物质性。它不仅包括物质上的劳动报酬，还应该包括师生之间的精神交流、情感融通，更有看到学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献时的喜悦之情，恰恰是这些精神上的满足才是教师生命意义的体现，才是教师诗情画意的人生。
之三：怎样创造教师的幸福人生
卢志文（集团总校长）：作为校长，要在学校中创造一种思想，积极为教师的幸福人生创造各种条件，具体来说，包括四个方面：（1）为教师提供不错的饭碗，保证其物质生活需要的满足；（2）为教师提供展示的舞台，使其自身价值得以实现；（3）为教师提供生长的空间，满足其个人发展的需要；（4）为教师提供和谐的环境，使其心情舒畅。
杨宽荣（宝应中学语文教员）：我认为目前教师的幸福感不是很强，但教师可以创造自己的幸福。第一、“痛苦”是相对的，不是绝对的；教师的幸福感会随着工作条件的改善而增强；第二、人不会生活在真空中，教师也一样，同样会受到这样那样利益的诱惑，但面对种种诱惑，我们应该保持一颗平常心；第三、为自己留一块教育的自留地，虽然我们创造教育幸福的空间一再受到挤压，但我们还是可以给自己留下一块“教育的自留地”，在这块精神的后花园，也许土壤贫瘠，也许久旱无雨，但只要满怀希望，充满期待，就能够奋力以赴；第四、珍惜自己“残存”的教育理想，教育的旅途上，我们丢失的东西也许很多，但相信每个人也不会两手空空，请珍惜你那“残存”的理想吧，也许它就是支撑我们走完教育旅程的唯一的精神支柱。
钮勤章（宝应中学语文教员）：作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？其一、教师需要拥有属于自己的教育思想，有魅力的教师是幸福的，会得到学生的热爱与同事的尊重；其二、教师需要拥有属于自己的教育个性。一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰；其三、教师需要打造属于自己的儒雅风范，有魅力与气质的教师自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一；其四、教师需要建造属于自己的精神家园，这个家园是独立而宁静的，可以排斥尘世的纷扰，可以固守自己的见解，可以外圆内方的处世，也可以棱角分明地展示自己的才华……当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲惫的时候，首先需要找一个属于自己的独立的精神空间，来安抚一颗伤痕累累的灵魂，这个空间只对同道之人开放。最后，我想说的是，教师的幸福人生，需要我们用汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！